Ciências Sociais e Educação

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO - ESCOLA DE FILOSOFIA,LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

DISCIPLINA: (uc) Ciências Sociais e Educação – 1º sem. 2022

Carga horária total: 90 horas

Responsável: Prof. Dr. Henrique Zoqui Martins Parra

Contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

Sobre

Objetivos

Objetivos Gerais:

Promover situações de formação e reflexão crítica dos estudantes sobre as relações entre educação e a dinâmica social (em seus aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais) mediante análise do debate teórico e de materiais empíricos selecionados.

Específicos:

Analisar diferentes correntes sociológicas sobre educação em sua perspectiva macrossocial (processos de reprodução e mudança social; educação, trabalho e economia; educação, cultura, estética);
Analisar teorias e pesquisas voltadas à análise institucional e intra-institucional nos processos educacionais em abordagens etnográficas e microssociológicas (subjetivação; corpo; tecnologias).
Analisar os fundamentos das relações de poder nas dinâmicas educacionais em dimensões específicas: prática docente, relação professor-aluno, educação intra e extra-institucional.

Ementa

Teoria social e educação; Poder nos processos educacionais; Educação e desigualdades sociais; Juventude, educação e trabalho; Educação, meios de comunicação e novas tecnologias; Cultura, educação e socialização; Ciências Sociais, linguagens e modos de conhecimento; Escola e sociedades disciplinares e pós-disciplinares.

Metodologia de ensino

O curso apoia-se na criação de situações coletivas de aprendizados e produção de conhecimentos, através da articulação de momentos de estudos e pesquisa individual, apresentação e criação de conteúdos e experiências educativas, criação de dinâmicas e percursos compartilhados de investigação em sala e nos trabalhos extra-sala.

Avaliação

A nota final de cada estudante será composta pelas seguintes variáveis:

Participação no curso avaliada pela entrega regular dos trabalhos parciais que irão compor o trabalho final (componente nota X);
Avaliação coletiva da disciplina (componente nota Y).

Nota final = (X.8 + Y.2) / 10

Frequência nas atividades em sala mínimo 75%

Trabalho para Avaliação

Serão formados grupos de até 5 pessoas do mesmo turno, pois iremos trabalhar juntos em sala de aula e nas atividades extra-sala.

O curso está organizado em 4 blocos temáticos. Cada bloco é formado por um conjunto de aulas (de 2 a 3) e seus respectivos textos. Ao final de cada bloco teremos um dia de trabalho extra-classe que será dedicado à realização dos trabalhos "parciais".

Os trabalhos parciais irão compor uma espécie de portfólio (trabalho final) que será composto da combinação e edição dos trabalhos anteriores. Cada trabalho parcial deverá conter um texto de até 10.000 (dez mil) caracteres com espaço, produzido a partir das leituras daquele bloco e articuladas a algum material empírico (dados educacionais; reportagens; entrevistas; pesquisas). O objetivo das entregas parciais é criar ao longo do semestre melhores condições de acompanhamento dos conteúdos teóricos, e também estimular a produção coletiva de materiais relevantes para nosso percurso.

Ao final do semestre cada grupo deverá entregar um trabalho final, feito da soma e edição dos trabalhos parciais entregues durante o curso. Ou seja, o trabalho final poderá ter até 40.000 caracteres com espaço. Idealmente, cada trabalho poderá ganhar a forma de um artigo. No último dia de aula cada grupo fará uma apresentação em sala sobre sua experiência e sobre o trabalho realizado.

Ambiente e tecnologias digitais

Estudantes matriculadxs deverão se cadastrar nesses ambientes. Veja no final da pagina mais detalhes sobre nossas escolhas tecnológicas e sobre alternativas de softwares.

Lista de email: para se cadastrar na lista basta enviar um email para:

sociologiadaeducacao-subscribe@lists.riseup.net

Mensageria: Telegram - estudantes devem se cadastrar no grupo de acesso restrito.

Canal aberto a todes: https://t.me/socioeduca2022

Videoconferencias: realizadas pelo Google Meet Institucional

Drive para compartilhamento de arquivos (restrito aos estudantes):

Cronograma

Aula 1 - 06/04: Apresentação e Organização do Curso

Apresentação do programa
Realização de atividade coletiva em sala
Organização do curso e dos grupos de trabalho

Aula 2 - 13/04: Educação e Instituição Escolar

Leitura principal

DAYRELL, Juarez. A escola como espaço sócio-cultural. In: Dayrell, Juarez. (org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1996. https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-1996-Escola-espa%C3%A7o-socio-cultural.pdf

Leitura complementar

XAKRIABÁ, Célia. Amansar o giz. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 14, página 110 - 117, 2020. https://piseagrama.org/amansar-o-giz/

Leitura adicional

ILICH, Ivan. Sociedade sem Escolas. Petrópolis: Editora Vozes, 1973. Cap.1. Por que devemos desinstalar a escola, pp.21-56. https://ensinosociologia.milharal.org/files/2020/03/Ivan-Illich-Sociedade-sem-Escolas.pdf

MASSCHELEIN, Jan & MAARTEN, Simons. Em defesa da escola: uma questao publica. Belo Horizonte: Autentica, 2013. (Cap.2. O que e´ o escolar?)

SPOSITO, Marilia Pontes. Uma perspectiva não escolar no estudo sociológico da escola. In: Paixão, Lea Pinheiro; Zago, Nadir . Sociologia da Educação. São Paulo: Editora Vozes, 2007. Disponível em: http://www.periodicos.usp.br/revusp/article/download/33843/36576

YOUNG, Michael. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007 . http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf

Aula 3 - 20/04: Educação, Socialização e Desinstitucionalização

Leitura principal

DUBET, François. “A Formação dos Indivíduos: A Desinstitucionalização”. Revista Contemporaneidade e Educação, ano 3, v.3, pp. 27-33, 1998. Disponível em: http://ensinosociologia.milharal.org/files/2022/04/Dubet-Francois-formacao-individuos-desinstitucionalizacao.pdf

DUBET, François & MARTUCCELLI, Danilo. “A socialização e a formação escolar”. Lua Nova, no 40/41, 1997, p. 241-328. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/ln/n40-41/a11n4041.pdf>. Acesso em: 06/11/2017

Complementar

SETTON, Maria da Graça Jacintho. A particularidade do processo de socialização contemporâneo. Tempo Social, revista de sociologia da USP, v. 17, n. 2, 2005. https://www.revistas.usp.br/ts/article/view/12482/14259 https://doi.org/10.1590/S0103-20702005000200015

DURKHEIM, Émile. “Cap. 1 – A educação, sua natureza e função”. Educação e sociologia. São Paulo: Melhoramentos; Rio de Janeiro: Fundação Material Escolar, 1978. https://ensinosociologia.milharal.org/files/2020/03/Durkheim-Educacao-cap1.pdf

FOUCAULT, Michel. Cap. “Os corpos dóceis (cap. 1 da 3o parte)”. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes, 1987.

PAIXÃO. Lea Pinheiro. Socialização na escola. In. PAIXÃO,L; ZAGO, Nadir. Sociologia da Educação. Petrópolis: Ed. Vozes, 2007.

Aula 4 - 27/04: Atividade Extra-classe

Aula 5 - 04/05: Reprodução Social, Mudança e Desigualdades

Leitura Principal

BOURDIEU, Pierre. Os três estados do capital cultural. In: Escritos de Educação. Petrópolis: Vozes, 2008. (capitulo disponivel no drive da disciplina).

BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: Escritos de Educação. Petrópolis: Vozes, 2008. (capitulo disponivel no drive da disciplina).

Leitura Complementar

ALMEIDA, WILSON MESQUITA DE. Os Herdeiros e os bolsistas do ProUni na cidade de São Paulo. Educação e sociedade, v. 36, p. 85-100, 2015. https://www.scielo.br/j/es/a/PGMmgHkHrwJQSzTd6Tgfm6j/?lang=pt

DUBET, F.; DURU-BELLAT, M. VÉRÉTOUT, A. As desigualdades escolares antes e depois da escola: organização escolar e influência dos diplomas. Sociologias, Porto Alegre, ano 14, no 29, jan./abr. 2012, p. 22-70. http://www.scielo.br/pdf/soc/v14n29/a03v1429.pdf

LAHIRE, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares. As razões do improvável. São Paulo: Ed. Atica, 2004. Capítulos: 1. O ponto de vista do conhecimento (pp.17-46).

Video: NOTA DE CORTE (2011): https://www.youtube.com/watch?v=5bjienBw8BU

Aula 6 - 11/04: Currículo, Conhecimento e Saberes

Leitura Principal:

GOODSON, Ivor. Currículo, Narrativa e o Futuro Social. Revista Brasileira de Educação, maio-agosto, vol.12, n°35, 2007, pp.241-252. https://www.scielo.br/j/rbedu/a/FgNMHdw8NpyrqLPpD4Sjmkq/?format=pdf

FORQUIN, J. C. As abordagens sociológicas do currículo: Orientações teóricas e perspectivas de pesquisa. Educação & Realidade, v. 21, n. 1, p. 187-198, 1996. https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/71652

Complementar:

SANTOS, Antonio Bispo. Somos da terra. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 12, página 44 - 51, 2018. https://piseagrama.org/somos-da-terra/

BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0

MASSCHELEIN, Jan & SIMONS, Maarten. “Sociedade da aprendizagem e governamentalidade: uma introdução”. Currículo sem Fronteiras, v.11, n.1, pp.121-136, Jan/Jun 2011. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol11iss1articles/simons-masschelein.pdf

Aula 7 - 18/05: Direito à cidade, Direito à saúde, Diretos Humanos face aos processos de militarização na cidade de São Paulo

Texto sugerido: O que significa dizer que a cracolândia funciona? Disponível em: https://outraspalavras.net/desigualdades-mundo/por-que-funciona-o-ataque-a-cracolandia/

Aula 8 - 25/05: Educação, Linguagens e Regimes de Sensibilidade

Leitura Principal

SIBILIA, Paula. A escola no mundo hiperconectado: redes em vez de muros?. MATRIZes, ano 5, n. 2, p. 195-211, jan./jun. 2012. Disponível em: http://atividadeparaeducacaoespecial.com/wp-content/uploads/2015/08/A-escola-no-mundo-hiperconectado_-Redes-em-vez-de-muros.pdf

SERRES, Michel. Polegarzinha. Rio Janeiro: Bertrand Brasil, 2013. (livro disponivel no drive da disciplina)

Complementar

BIFO, Franco Berardi. “Voltar a nos entediar é a última aventura possível”. Entrevista com Franco Berardi (Bifo). http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/584201-voltar-a-nos-entediar-e-a-ultima-aventura-possivel-entrevista-com-franco-berardi-bifo

FERNANDEZ-SAVATER, Amador. Dar a ver, dar a pensar: contra o domínio do automático: https://www.revistapunkto.com/2019/03/dar-ver-dar-que-pensar-contra-o-dominio.html

INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, v. 21, n. 44, p. 21–36, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832015000200021&lng=pt&tlng=pt

MENEZES, Karina Moreira.P2H: pirâmide da pedagogia hacker : [vivências do (in)possível] / Karina Moreira Menezes. – 2018. Disponivel em: https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/27168/3/Kamenezes_P2H_Entrega_RepositorioUFBA.pdf

Aula 9 - 01/06: Atividade Extra-Classe

Produção e entrega do segundo trabalho

Aula 10 - 08/06: Atividade dos Estudantes

Aula 11 - 15/06: Trabalho e Modos de Subjetivação

Leitura principal:

LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa. O neo-liberalismo em ataque ao ensino público. São Paulo: Editora Planta, 2004. (livro disponível no drive). Leitura dos seguintes capítulos:

Capitulo 3: A nova linguagem da escola

Capitulo 10: Descentralização, poderes e desigualdades.

Complementar:

BROWN, Wendy. Cidadania Sacrificial, Neoliberalismo, Capital Humano e políticas de austeridade. Zazie Edições, 2018. (livro disponivel no drive)

Outras referências:

HARVEY, David. Neoliberalismo: história e implicações. São Paulo: Loyola, 2005. Cap. II e III. p. 49-96.

LÓPEZ-RUIZ, Osvaldo. A “invenção” do capital humano. In: ___. Os executivos das transnacionais e o espírito do capitalismo. Capital humano e empreendedorismo como valores sociais. Rio de Janeiro: Azougue Editorial, 2007, p.181-227.

KRENAK, Ailton. A vida não é util. Sao Paulo: Cia das Letras, 2020.

Video: Conferencia Christian Laval (dublada) - A Nova Razao do Mundo: https://www.youtube.com/watch?v=bumpBiaXw84

Aula 12 - 22/06: Perspectivas Decoloniais: raça, gênero e anti-colonial

Leitura Principal:

HOOKS, bell. Ensinando a Transgredir. Cap. 5. A Teoria como prática libertadora. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf

KILOMBA, Grada. Memórias da plantação. Cap.2 Quem pode falar? (pp.47-69). Rio de Janeiro. Ed.Cobogó, 2019. (capitulo disponível no drive da disciplina).

LORDE, Audre. A Transformação do silêncio em linguagem e ação. Disponível em: https://www.geledes.org.br/a-transformacao-do-silencio-em-linguagem-e-acao/

Complementar:

APPLE, Michael. “Políticas de direita e branquidade: a presença ausente da raça nas reformas educacionais”. Revista Brasileira de Educação, n. 16, p. 61-67, jan./abr. 2001.