Esse é um roteiro sugerido de orientação e lembrança de pontos prtincipais. A ordem das coisas é dada pela realidade, portanto, não se apegar demais ao roteiro é essencial. É possível que alguns pontos aconteçam fora dessa ordem, e então, é necessário e desejável acolher e reorientar, de acordo SEMPRE com os objetivos - esses não podem se perder - a não ser que se renegocie a finalidade da aula ;)

Proponho aqui um momento para se preparar a aula e um material já de organização e sistematização do encontro.

PREPARAÇÃO

TÍTULO DA AULA

- importante ser curto e claro - não esquecer de colocar os nomes de quem fez a aula e a data

TEMA DA AULA

- campo em que se dará o encontro, um tipo de subtítulo, que orientará o tom da aula

OBJETIVOS

- que prática pretendemos problematizar nesse encontro? - o que queremos dos participantes ao final da aula?

SEMPRE CONSIDERAR ANTES DE CADA AULA

- Ter esses elementos em vista ajuda a não perder o foco.

- quantos participantes? (importante para preparar materiais, bolar dinâmicas, pensar estratégias) - quem encomendou a aula? qual a expectativa? (quem pediu a aula nem sempre é quem participará da aula - isso faz muita diferença na participação e no sentido do encontro para os participantes. Saber e nomear isso ajudará a encontrar os sentidos para que a coisa aconteça bem) - quem são os participantes? (Saber para quem se fala é essencial para escolher a melhor linguagem, abordagem, e pontos de partida - se já entendem do assunto ou se nunca viram faz diferença) - qual o contexto/ instituição? (importante saber onde está para respeitar organizações locais e valores predominantes e ao mesmo tempo poder fazer conexões e relações entre o conteúdo e o contexto que façam sentido para o grupo) - o que queremos com essa aula? (as expectativas de quem efetivamente está no encontro podem ser diferentes daquelas demandadas na "encomenda" da aula. Importante nomear, renegociar para fazer sentido aquele encontro com aquelas pessoas, concretamente)

- Fará uso de Microfone?

- Qual o tamanho da turma?

PONTOS DO TEMA A SEREM TRABALHADOS

- Sempre em relação aos objetivos - a partir deles, quais pontos serão trabalhados? Conceitos, práticas e idéias. - Até 5 pontos é possível trabalhar bem, dependendo da complexidade deles, em uma aula de 4h.

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PROBLEMATIZAÇÃO DOS PONTOS LEVANTADOS

- É importante produzir questões sobre cada ponto levantado - Instaurar questões nos participantes sobre cada ponto - Levantar contradições sobre cada ponto - essas contradições habitam os participantes e o facilitador do encontro, portanto reconhecê-las e nomeá-las ajudará a localizar o trajeto pedagógico dialético - confrontar realidade e teoria buscando síntese que faça sentido na experiência dos participantes (essa é a finalidade do processo, não precisa ser inteiramente realizada no processo de problematização, mas iniciada nele - pelo questionamento)

Aqui podem vir perguntas, filmes, imagens, tirinhas, músicas, dinâmicas de grupo - qualquer coisa que dispare o pensamento na direção da problematização que se quer realizar Também cabem grupos menores para debate e levantamento de questões, ou mesmo um momento de reflexão individual pedindo que cada um registre uma questão, ideia, ponto polêmico, difícil, memória relacionada ao ponto. Fazer para cada ponto.

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EXPOSIÇÃO - APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DE CONCEITOS, DADOS, FATOS A PARTIR DOS PONTOS

Preparar para cada ponto, materiais, referencias, conceitos sistematizados para serem apresentados. Pode acontecer em forma de sequencia de slides comentados, pode ser uma fala sem slides, dialogada com os participantes, pode ser um vídeo educativo. Esse momento traz elementos para qualificar a problematização, responder algumas dúvidas, aprofundar o arcabouço teórico sobre o assunto.

ORGANIZAÇÃO DO ENCONTRO

PLANO DE AULA

Essa tabela pode ajudar a organizar a aula, com o conteúdo levantado na preparação realizada (Aqui preencho com exemplos genéricos):

MOMENTO	TEMPO	QUEM CONDUZ (para quando a aula é dada por mais de uma pessoa)	PRÁTICA QUE SE PRETENDE IMPACTAR	PONTO	MÉTODO	RECURSOS	PRINCIPAIS CONCEITOS	REFERÊNCIAS	FATOS,CAUSOS,EXEMPLOS,RECURSOS ILUSTRATIVOS E PROVOCATIVOS
Introdução e Apresentação dos facilitadores	5min	Aline e Pat		localizar quem somos e o que viemos fazer	Fala com slides	projetor computador		fotos, slide com informações e escopo da aula
Apresentação da turma	20 min	Grupo	Tomada de consciência da composição do grupo		fala grupal em roda	sala e cadeiras que permitam roda
Expectativas e negociação do escopo da aula	30 min	Aline	Ajuste de expectativas e construção de sentido no encontro	olhar todos os pontos	listar no flip chart as expectativas ditas pelo grupo (outros)	flip chart, canetão, projetor mostrando escopo preparado	negociação, participação, sentido para os presentes
Problematização	30 min	Pat	Escolha pelos trabalhadores, do objeto da intervenção em saúde na atenção básica	Necessidades de saúde na Atenção Básica	leitura coletiva do caso da rita e do bento e levantamento do que seriam as necessidades desse casal	flip chart, projeção do texto ou texto impresso para os participantes			caso da rita e do bento; contar do causo do Heitor na UBS dele
Exposição	15 min	Aline	Escolha pelos trabalhadores, do objeto da intervenção em saúde na atenção básica	Necessidades de saúde na Atenção Básica	apresentação de slides e fala relacionando a produção anterior aos conceitos apresentados	projetos e flipchart com a produção do momento anterior	Necessidades, reproduçao social, atenção básica, saúde	dados da atenção básica no brasil, dados da estrategia saude da familia, dados de classe social-IBGE, Soares,2012; campos, 2012	caso da rita e do bento; contar do causo do Heitor na UBS dele

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- Essa organização ajuda a se preparar para a aula - principalmente para aqueles que forem dar uma aula que está preparada por outra pessoa, além de ser uma lista de recursos a serem compartilhados com os participantes.

SÍNTESE - RELAÇÃO ENTRE AS QUESTÕES, EXPOSIÇÃO E REALIDADE DOS PARTICIPANTES

- Pode acontecer em qualquer momento do processo. - Importante poder registrar insights, idéias e causos contados pelos participantes, exemplos que dão sobre suas realidades. Esses dados podem ser retomados ao final do processo como produção de conhecimento, quando forem apresentados os elementos de possível transformação de práticas. - Levantar com os participantes as práticas deles relacionadas aos assuntos trabalhados em sala e qual impacto/relação essas coisas podem ter. - Para o facilitador - é bem bacana registrar as questões, ideias e contradições produzidos para retomar no processo, e ao final, na avaliação -isso ajuda a amarrar pontas soltas, dá sensação de que houve transformação durante o encontro, afirmando o processo ensino-aprendizagem.

É possível, para estar mais atento e manter um registro desse processo, além de ajudar a avaliar a aula, criar uma tabela:

PRÁTICA QUE SE PRETENDE IMPACTAR	CONHECIMENTO PRODUZIDO SOBRE ESSA PRÁTICA/ESSE CAMPO DE PRÁTICAS

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AVALIAÇÃO

- No início do processo, as expectativas devem ser levantadas com os participantes, listadas e negociadas com as expectativas do facilitador, da instituição, de quem fez a " encomenda". Retomar ao final para debater - não necessariamente todas serão cumpridas. Algumas nem farão mais sentido, outras terão sido respondidas, e algumas ficarão em aberto - isso é bacana, ficarem questões, reflexões… só não é bacana saírem com dúvidas/falta de clareza sobre conceitos e processos ensinados.

- Um formulário de avaliação pode ser produzido para ser preenchido pelos participantes. Sugiro que seja feito ponto a ponto (a partir dos objetivos da aula):

A partir da aula, você sente que entende melhor sobre esse assunto?	Foi possível para você relacionar a discussão com as suas práticas?	Como você avalia a condução do processo ensino-aprendizagem nesse ponto?
muito bem- bem -razoável - pouco - nada	muito bem- bem -razoável - pouco - nada	muito bom -bom -razoável - ruim - péssimo

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- Para uma avaliação a posteriori, do facilitador - para auto avaliação (melhor ser feira na folha deitada):

PONTO	Foi possível para você relacionar a discussão com as suas práticas?	Como você avalia a condução do processo ensino-aprendizagem nesse ponto?	Compartilhe aqui coisas bacanas a serem lembradas/ aproveitadas nas próximas vezes que essa aula for dada, e também, obstáculos, problemas.
	muito bem- bem -razoável - pouco - nada	muito bom -bom -razoável - ruim - péssimo

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SUGESTÃO DE ORGANIZAÇÃO DO PLANO DE AULA:

- Sempre que possível, trabalhar em roda - todos se vêem, facilita a comunicação, diminui relações hierárquicas

- Apresentação do grupo (observar sempre o tamanho do grupo para eleger a melhor forma de fazer isso - longas apresentações, curtas, geral - por grupos); e também que tipo de informação pode ser relevante que seja compartilhada nesse momento - local de trabalho, interesses…)

- Apresentação do facilitador (Quem você é - elementos relevantes para o grupo, para a experiência que será conduzida - talvez elementos que te legitimem para a plateia, dependendo do caso) Expectativas da turma (Lembrar-se de registrar para retomar ao final)

- Expectativas do facilitador (escopo da aula - e do curso, se for o primeiro encontro, relacionando, sempre que possível com as expectativas dos participantes - isso abaixa a ansiedade e estabelece um contrato - negociar com a turma tempos, intervalos, conteúdos….)

- Provocações e problematizações (Aqui adaptar se será feito por ponto ou de forma geral)

- Exposição de conteúdo

- Síntese (Realizada com o grupo, registro importante novamente :D )

- Avaliação (Pode ser bacana aqui reservar um tempo para a sua auto-avaliação depois da aula, contando como parte do processo dessa aula)

ROTEIRO DE CONTEÚDO DOS SLIDES

- Geralmente o programa de montagem de slides faz isso pra gente, seria uma folha com cada slide, seu conteúdo, referências do que está escrito. Serve para não se perder na sequência - ter na mão o que vem antes e depois - e para não poluir muito os slides, tendo à mão tudo o que quer trazer em cada momento, deixando o slide mais "limpo".

Como preparar uma aula

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