Discussão:Educação Aberta/Práticas abertas no ensino básico
Iniciando a investigação
Partindo do objeto de estudo da pesquisa, identificou-se que a investigação das práticas educativas abertas requer um conjunto de investigações mais profundas, que têm início com o questionamento do que vem a ser uma prática educativa aberta.
A busca por esta definição exige respostas a uma série de indagações: Quais seriam os atributos que poderiam permitir qualificar as práticas educativas como abertas? Existe na literatura alguma definição precisa sobre elas que nos permita observar as práticas existentes e identificar características que as aproximem de uma prática educativa aberta? Estariam elas ligadas apenas à forma de trabalho com recursos digitais, recursos educacionais abertos, ou é possível que as práticas educativas se configurem como abertas mesmo quando se trabalha com conteúdo impresso? Quais os pressupostos epistemológicos e qual a visão de construção da aprendizagem que ela traz?
A construção da resposta a essas perguntas perfaz uma longa trajetória que tem início na investigação das atividades e atribuições inerentes aos educadores - a práxis educativa - e de como elas se constituem no contexto da cultura digital.
Entende-se que o conceito de prática educativa aberta encontra fundamento no movimento Open Schooling, ou Educação Aberta, e em seus pressupostos epistemológicos - as concepções de educação, de construção do conhecimento e das relações de ensino-aprendizagem - que se alicerçam em uma visão de educação progressista. Assim, o desenvolvimento do conceito fundamental para esta investigação exige estudo aprofundado do referido movimento e de suas influências.
Por outro lado, ao englobar a ideia de uso, reuso, adaptação e disseminação de conhecimentos produzidos por outros, ao lidar com a propriedade intelectual e o exercício de composição das várias tessituras que podem emergir a partir desta ação, verifica-se que o constructo do conceito de práticas educativas abertas requer compreensão da discussão ética envolvida na atuação profissional, que tem princípio na escolha dos recursos a partir dos quais a atividade se desenvolverá e que não se finda ao disseminar o novo conteúdo produzido.
Nesse contexto, a reflexão sobre o papel dos recursos educacionais abertos (REAs) na constituição de práticas educativas abertas faz-se pertinente e indispensável. A partir da concepção inicial sobre o que pode ser uma prática educativa aberta, entende-se que os REAs se configuram como recursos de apoio propulsores de seu desenvolvimento. Contudo, eles não representam condição necessária para que elas aconteçam.
Tendo como pressupostos as reflexões explicitadas, inicialmente, a investigação será conduzida a partir do mapeamento do conceito de educação aberta existente na literatura mundial. Busca-se, assim, compreender as múltiplas visões que se tem constituído nos últimos cinco anos a respeito do tema, com a finalidade encontrar parâmetros ou atribuições que permitam entender melhor o conceito e propiciar uma investigação profícua e sólida.
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