Ensino de Sociologia e Estágio Supervisionado/III-2021

Sobre

Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. Henrique Zoqui Martins Parra

contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br

PADs Doutorandos: Silvana (tarde); Gustavo (Noite)

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos.

Período e Carga Horária

Quando: 2° semestre de 2021 às terças-feiras, a partir de 5 de outubro.

Atividades síncronas:

Turma vespertino: 15:00 - 17:00hs
Turma vespertino: 19:30 - 21:30hshs

Objetivo Geral

Oferecer formação teórica e prática para o desenvolvimento de ações educativas em escolas e em novos espaços de atuação profissional do cientista social no universo da educação (museus, ONGs, cursinhos populares, movimentos sociais, entre outros).

Objetivos Específicos

Experienciar diferentes práticas de ensino na intersecção de processos educacionais formais e informais;
Análisar diferentes linguagens, suas tecnologias e modos específicos de conhecimento;
Desenvolver habilidades e conhecimentos para a análise e ação situacional no campo escolar e extra-escolar;
Promover a articulação entre os conhecimento disciplinares, os saberes docentes e as dinâmicas de formação e subjetivação no devir professor.

Ementa

O Estágio III oferece ao estudante a possibilidade de experienciar e desenvolver metodologias e práticas de ensino de sociologia em situações escolares e extra-escolares, mediante a realização de projetos de intervenção educacional em instituições escolares ou em espaços de educação não-formal. O(a) docente responsável pela disciplina deverá oferecer ferramentas teóricas e metodológicas para subsidiar a elaboração do projeto, os conteúdos e metodologias envolvidas na sua execução, bem como a avaliação da atividade realizada. No âmbito da disciplina deve ser promovido o intercâmbio entre as diferentes experiências e as especifidades de cada campo de atuação. Por fim, deverá orientar o desenvolvimento do relatório de estágio, que deverá conter o relato das experiências educativas, planos de aulas elaborados, uma reflexão teórica a partir de pesquisa/diagnóstico sobre o campo de estágio (não formal).

Conteúdo Programático

Educação, escola e cultura: educação formal e informal
Linguagens, modos de conhecimento e tecnologias de comunicação
Pesquisa e propostas de atuação temática na escola

Atividades

Discussão de referencial teórico e análise de casos concretos;
Orientação/supervisão;
Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto.
Relatório de Estágio
Publicação Online do trabalho final.
Participação na lista de discussão: https://lists.riseup.net/www/subscribe/estagio-sociais

Distribuição das Horas/atividades

32hs em formação
50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio);
85hs (distribuídas entre orientação/seminários/preparação projeto e relatório final).

Avaliação

Presença nas atividades sincronas.
Avaliação do relatório de estágio e plano de ensino.
Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala.

Ambiente e tecnologias digitais

Estudantes matriculadxs deverão se cadastrar nesses ambientes.

Lista de email: para se cadastrar na lista basta cadastrar seu email aqui:

https://lists.riseup.net/www/subscribe/estagio-sociais

Mensageria: Telegram - estudantes devem se cadastrar no grupo de acesso restrito (link será enviado por email.

Canal público para difusão de informações, textos e materiais relacionados à educação, ensino de ciências sociais e formação de professorxs. Aberto a todxs interessadxs: https://t.me/socioeduca2021

Etherpad para escrita coletiva: https://etherpad.wikipedia.org

Lousa Coletiva: https://miro.com/app/board/o9J_koI0Wu4=/?moveToWidget=3074457349786250755&cot=12

Trabalho e Avaliação

Durante o semestre serão realizados dois trabalhos para avaliação. O primeiro entregue em meados de dezembro e o segundo ao final do semestre. Os trabalhos poderão ser realizados em duplas (vespertino) ou em trios (noturno).

Trabalho 1: pesquisa de campo junto a profs de sociologia no ensino médio.
Trabalho 2: elaboração de plano de ensino e material didático.

Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático

Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política).

Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas).

Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE.

Sugestão Roteiro Plano de Ensino

1. O contexto e o período da atividade: Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino.

2. Tipo de atividade (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc.

3. Apresentação do tema/problema que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto.

4. Objetivos e Justificativa O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê?

5. Que materiais você pretende utilizar? E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando.

6. Roteiro e descrição das atividades Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”.

Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”.

7. Referencial teórico Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você.

Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos

1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes.

Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos:

Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf

Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf

O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf

2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/

Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa

Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce

3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito)

Programa e Cronograma

Aula 1: 05 de outubro – Sincrona: Apresentação e Organização do Curso

12 de outubro - Feriado

Neste intervalo de 15 dias a principal tarefa a ser realizada é localizar, contactar e estabelecer comunicação com professor(a) de sociologia na educação básica.

Aula 2: 19 de outubro - Sincrona - Ensino de Sociologia como Prática Sociológica

PARRA, H. Z. M. . Educação Expandida e Ciência Amadora: primeiros escritos. In: Cláudio Benito Oliveira Ferraz, Flaviana Gasparotti Nunes. (Org.). Imagens, Geografias e Educação: intenções, dispersões e articulações. 1ed.Dourados: Ed.UFGD, 2013, v. , p. 79-102. Disponível em: https://pimentalab.milharal.org/files/2019/08/Educacao-Expandida-Ciencia-Amadora-Henrique-Parra-2013.pdf , acesso em 14/08/2015

BURAWOY, Michael. Por uma sociologia pública. POLÍTICA & TRABALHO. Revista de Ciências Sociais, n. 25 Outubro de 2006, p. 9-50. Disponível em: http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/politicaetrabalho/article/view/6738/4177

Aula 3: 26 de outubro - Sincrona - Pedagogias Insurgentes

Alvim, Davis Moreira, Mação, Izabel Rizzi e Roseiro, Steferson Zanoni. Ano 2091 – silêncio nas filosofias da educação: por uma cartografia das resistências escolares. Educação e Pesquisa [online]. 2020, v. 46 [Acessado 30 Setembro 2021] , e223171. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046223171>. Epub 05 Ago 2020. ISSN 1678-4634. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046223171.

Trabalho 1: elaboração da pré-proposta de percurso investigativo (veja abaixo no dia 9 a descrição para a entrega)

02 de novembro - Feriado - atividade a ser realizada

Cada grupo deverá enviar até o dia 7 de novembro (domingo) por email, um proposta de percurso investigativo sobre um tema/problema de sua escolha, articulando as transformações na escola e no ensino médio, o trabalho docente (e suas condições) e o ensino de sociologia no ensino médio.

Essa proposta deverá conter

1. Breve descrição do tema/problema que gostaria de investigar através de uma conversa/entrevista com algum(a) professor(a) atuante no ensino médio, preferencialmente em escolas públicas. Essa descrição deverá ter algo entre 2000 a 3000 caracteres contando espaço.

2. Roteiro inicial de questões abertas. Lista de perguntas que gostaria de fazer (listar cerca de 10 perguntas).

Aula 4: 9 de novembro - Sincrona - Análise e discussão da Parte 1 do trabalho

Cada grupo deverá enviar até o dia 7 de novembro (domingo) por email, um proposta de percurso investigativo sobre um tema/problema de sua escolha, articulando as transformações na escola e no ensino médio, o trabalho docente (e suas condições) e o ensino de sociologia no ensino médio.

Essa proposta deverá conter

1. Breve descrição do tema/problema que gostaria de investigar através de uma conversa/entrevista com algum(a) professor(a) atuante no ensino médio, preferencialmente em escolas públicas. Essa descrição deverá ter algo entre 2000 a 3000 caracteres contando espaço.

2. Roteiro inicial de questões abertas. Lista de perguntas que gostaria de fazer (listar cerca de 10 perguntas).

Aula 5: 16 de novembro - Síncrona - supervisão e discussão do trabalho de campo

Vespertino: plantão supervisão, análise/discussão do trabalho 1: 15:00hs - 17:00hs.
Noturno: continuidade da apresentação e discussão do trabalho 1: 19:30 - 21:30HS

Aula 6: 23 de novembro - Síncrona - Supervisão e Conversa com Profa. Jenifer: 18:00 as 19:30hs

Roda Conversa Online com Profa Jenifer. Ambas as turmas no entre aulas.
Das 18:00 as 19:30hs

Aula 7: 30 de novembro - Plantão Supervisão

Plantão supervisão no horário da aula.

Aula 8: 7 de dezembro - Síncrona: supervisão e Conversa com Profa. Gabriela (IFSP): 18:00hs

Plantão de supervisão no horário de aula.
Roda de Conversa no entre-aulas com a Profa. Gabriela Levy (IFSP - Sociologia no Ensino Médio): 18:00 as 19:30hs.

Aula 9: 14 de dezembro - Sincrona - Entrega e Apresentação do Trabalho 1

Entrega do trabalho referente à primeira metade do curso (50% da nota final).

Aula 10: 21 de dezembro - Atividade assincrona de Publicação Online do Trabalho

Aula 11: 11 de janeiro - Retomada Síncrona

Abertura:

Video Ana Pi lendo Grada Kilomba: https://www.youtube.com/watch?v=lQP3LR1nIHg
Palestra com Ailton Krenak: ver trecho de 11´ sobre educação e crianças (2:15:00 - 2:26:00): https://www.facebook.com/watch/?v=119400642687358

Referências citadas na aula:

bell hook. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf

Luiz Rufino. Pedagogia das Encruzilhadas. Rio de Janeiro: Morula Editorial, 2019.

Aula 12: 18 de janeiro - Aula Sincrona - Educação e Audiovisual com Gustavo Lemos

Leitura:

Migliorin, Cezar, Inevitavelmente cinema : educação, política e mafuá. Rio de Janeiro : Beco do Azougue, 2015.

Sugestão: Prólogo e Capitulo "Na Escola" pp.125-178.

Aula 13: 25 de janeiro - Aula Sincrona - Tecnologias e Linguagens com Silvana Leodoro

CALLE2. Em marcha, a Educação Uberizada. Outras Palavras, 15 jun. 2021. Disponível em: https://outraspalavras.net/tecnologiaemdisputa/em-marcha-a-educacao-uberizada/. Acesso em 19 jan. 2022.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas-SP: Papirus, 2003.(disponível no drive da disciplina).

Aula 14: 01 de fevereiro - Assincrona: preparação do material e relatório

Aula 15: 08 de fevereiro - Sincrona: Apresentação e Entrega dos Trabalhos

15 de fevereiro - fim semestre letivo

Digitação das notas na pasta verde de 16 a 23 de fevereiro

Recursos Educacionais

Podcasts

Tecnopolitica #112 - Os avanços e equívocos da Educação Digital, com Priscila Gonzalez: https://open.spotify.com/episode/2GtnGaqwNA1J8ZAIK7XqZK?si=F1BsgkcKTP-poabqo6s52g&dl_branch=1
Tecnopolítica #46: A Educação está sob o controle do Google e da Microsoft? Com Nelson Pretto: https://open.spotify.com/episode/6GreCifzfKN1JqqKhIb2hz?si=F_PjOWNkQJW1U7tCL0-UfQ&dl_branch=1
Tecnopolítica #32: Educação vigiada, com Leo Cruz e Filipe Saraiva: https://open.spotify.com/episode/3sHLI4WJnj8gHUeuOhJX20?si=44awVcN5QKSJaNJXynmgSA&dl_branch=1
Tecnopolítica #19: Por que queremos recursos educacionais abertos? Com Miguel Said Vieira: https://open.spotify.com/episode/3DQx6R031sWIY8EMJRxKve?si=ngKzkAZfQe6_hNoeKcP3bQ&dl_branch=1

Videos/Palestras

Educação pandêmica e as encruzilhadas do ensino superior: https://www.youtube.com/watch?v=wSWpSXRU4rM
Desafios Educacionais em Tempos de Pandemia. Dimensão Política-Tecnológica: https://www.youtube.com/watch?v=JTpCNf-hb9Y
Educação e Tecnopolíticas: https://www.youtube.com/watch?v=nNvk8dj4i7Y

Músicas

Lista de músicas elaborada por Luis Antonio Simas: https://twitter.com/simas_luiz/status/1440790186099503109?s=20

Referências Legislação e Currículos

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM). São normas criadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) que orientam o planejamento e a estrutura curricular: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622

Base Nacional Comum Curricular BNCC: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Resolução, de 14-1-2020 - Homologa a Deliberação CEE 175/2019, que “Dispõe sobre Orientações para fins de implementação da Lei 13.415/2017, especificamente no que se refere ao Ensino Médio no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo”: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O,%2014%20_01_2020.HTM?Time=09/04/2020%2014:25:07

Currículo Paulista - etapa Ensino Médio: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/04/VC-Cie%CC%82ncias-Humanas-01.04.pdf

Currículo Paulista Etapa Ensino Médio (em elaboração): Apresentação da área de Ciências Humanas: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/04/VC-Cie%CC%82ncias-Humanas-01.04.pdf

Materiais | EFAPE | Programa Currículo Paulista: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de-apoio-2/

Links selecionados: Educaçao em tempos de pandemia

Ensaios e analises

É hora de falar da educação como bem público

E agora, Escola? por António Nóvoa

Boaventura: A universidade pós-pandêmica - Outras Palavras

A universidade e os undercommons

Rumos da Universidade Publica - redigido pelo colegiado do curso de Historia - Memoria e Imagem da Universidade Federal do Parana

Coronavírus: Francesco Tonucci: “Não percamos esse tempo precioso com lição de casa” | Sociedade | EL PAÍS Brasil

O trabalho de educar numa sociedade sem futuro – Blog da Boitempo

Exactas-UNLP - La escuela después...¿con la pedagogía de antes? por Philippe Meirieu

EAD, tecnologias e finalidades da educação | AVALIAÇÃO EDUCACIONAL – Blog do Freitas Coronavírus pode construir uma distopia tecnológica

Elogio à sensorialidade da Cultura - Outras Palavras

Não voltar, recriar a Escola por Helena Singer

“Voltar a nos entediar é a última aventura possível”: entrevista com Franco Berardi, Bifo - Vapor ao Vento

Formação Continuada - Aula Magna António Nóvoa – YouTube

Universidades públicas, aulas remotas e os desafios da ameaça neofascista no Brasil - Carta Maior

Reportagens sobre condiçoes socioeconomicas do ensino, professores, estudantes

Alunos da rede pública de SP enfrentam problemas no ensino a distância

Pandemia deve intensificar abandono de escola entre alunos mais pobres

EaD durante a pandemia expõe desigualdades no acesso à internet - CartaCapital

Sem internet, merenda e lugar para estudar: veja obstáculos do ensino à distância na rede pública durante a pandemia de Covid-19 | Educação | G1

335 mil estudantes da rede pública podem estar excluídos das aulas online | SINTESE

Yes, balancing work and parenting is impossible. Here’s the data. - The Washington Post

A roleta-russa da abertura das escolas

Pesquisas e Dados empíricos sobre condições socioeconômicas e acesso às tecnologias

TIC Kids Online Brasil - Pesquisa Nacional CETIC

Juventudes e a Pandemia do Coronavírus Conheça a pesquisa realizada com jovens de todo o Brasil.

V Pesquisa Nacional de Perfil Socioeconômico e Cultural dos (as) Graduandos (as) das IFES – 2018

Impactos sociais, econômicos, culturais e políticos da pandemia - Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz): Ciência e tecnologia em saúde para a população brasileira

COVID-19 y educación primaria y secundaria: repercusiones de la crisis e implicaciones de política pública para América Latina y el Caribe

Gênero, Desigualdade e Violência

Desigualdade de gênero e a violência contra a mulher no contexto da pandemia do Informasus coronavírus. Disponível em: https://www.informasus.ufscar.br/desigualdade-de-genero-e-a-violencia-contra-a-mulher-no-contexto-da-pandemia-do-coronavirus/. Último acesso em: 11 de jan de 2021.

Mulheres estão mais sobrecarregadas na pandemia por desigualdade na divisão de tarefas domésticas. Extra Globo. 13 de set de 2020. Disponível em: https://extra.globo.com/economia/mulheres-estao-mais-sobrecarregadas-na-pandemia-por-desigualdade-na-divisao-de-tarefas-domesticas-24635711.html >. Último acesso em: 11 de jan de 2021.

Pessoas LGBT enfrentam preconceito na quarentena. Faculdade de Medicina UFMG . 26 de mai de 2020. Disponível em: https://www.medicina.ufmg.br/pessoas-lgbt-enfrentam-preconceito-na-quarentena/ . Último acesso em: 11 de jan de 2021.

Principais Questões sobre Violência contra a Mulher na pandemia e após. Portal de Boas Práticas em Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente . 23 de out de 2020. Disponível em: https://portaldeboaspraticas.iff.fiocruz.br/atencao-mulher/principais-questoes-sobre-violencia-contra-a-mulher-na-pandemia-e-pos-pandemia/. Último acesso em: 11 de jan de 2021.

Psicologia, sexualidade e gênero: como a violência de gênero opera na pandemia?. Psicologia Viva. 1 de junho de 2020. Disponível em: < https://blog.psicologiaviva.com.br/violencia-de-genero-na-pandemia/. Último acesso em: 11 de jan de 2021.

Violência contra a mulher aumenta durante a pandemia de Covid-19. ACNUR. 25 de nov de 2020. Disponível em: https://www.acnur.org/portugues/2020/11/25/violencia-contra-a-mulher-aumenta-durante-a-pandemia-de-covid-19/. Último acesso em: 11 de jan de 2021.

Transexuais são excluídos do mercado de trabalho. Correio Braziliense. Disponível em: http://especiais.correiobraziliense.com.br/transexuais-sao-excluidos-do-mercado-de-trabalho . Último acesso em: 11 de jan de 2021.