Jogo 2016/Aula 11

I.Tema e Objetivos da Aula

O tema da aula foi a avaliação e discussão das atividades realizadas pelos alunos na Semana Mundial do Brincar (evento dirigido pelo SESC), apontando os pontos positivos e negativos observados, com o objetivo de aperfeiçoar a elaboração e monitoramento destas atividades de lazer e recreação, visando a boa formação profissional dos estudantes.

II.Materiais e Espaços Utilizados

Sala de aula do Colégio Universitas

O espaço utilizado nesse dia foi apenas a sala de aula do Colégio Universitas, onde refletimos sobre conceitos de recreação e lazer e sobre a Semana Mundial do Brincar, realizada na praia, canal 5. Foi utilizado pelo professor durante uma pequena parte da aula o projetor, para esclarecer as abordagens pedagógicas da Educação Física, como os Jogos Cooperativos, abordagem muito recorrida no evento.

III.Método didático

Durante a aula foi abordado o método de discussão e debate entre alunos e professor, promovendo ao longo desta, questionamentos, indagações e reflexão sobre os assuntos envolvidos.

IV.Descrição das Atividades

Primeira Parte

Interação entre aluno e criança brincando com bolha de sabão

No início da aula foi discutido sobre a Semana Mundial do Brincar, onde os alunos contaram um pouco de suas experiências e comentaram alguns fatos com o professor; na intervenção de domingo: foram realizadas algumas brincadeiras na praia utilizando de seus meios (água, areia, ar), entre essas brincadeiras encontravam-se aviõezinhos de papel para arremessar na maior distância possível em uma área demarcada no chão; houve também um jogo com bolas onde o objetivo das crianças era destruir castelos de areia; um jogo de golfe feito com bolas de futebol e os buracos eram feitos com bambolê colocados no chão; e a brincadeira com um paraquedas, que para nosso grupo foi a atividade que chamou mais a atenção, pois era uma brincadeira simples e que muitas pessoas não conheciam, inclusive nós, e o objetivo dela era apenas se divertir, pois se tratando de uma atividade cooperativa não havia uma competição, todos agiam juntos de modo a contribuir com a atividade. Na intervenção de quarta feira: não havia circulação de muitas pessoas na praia para participar da atividade, portanto, o grupo responsável e o professor realizaram as atividades entre os próprios alunos da turma; duas atividades foram inicialmente propostas: uma era feita de duas equipes com 3 integrantes em cada e o objetivo era sair correndo um por vez de uma linha demarcada até um jogo da velha desenhado na areia a uma certa distância e, a equipe que conseguisse completar o jogo primeiro, vencia, claramente uma atividade competitiva; a outra brincadeira consistia em fazer uma roda grande entre os participantes onde uma pessoa no meio fazia uma bolha de sabão gigante e as pessoas que estavam na roda tentavam estourar a bolha arremessando um frisbee, uma atividade mais coletiva.

Segunda Parte

Na segunda parte da aula o professor seguiu com o conteúdo do módulo, relacionando as abordagens pedagógicas da Educação Física e seus valores com as atividades realizadas pela turma na Semana Mundial do Brincar. Em seguida o grupo composto por Beatriz Trancoso, Luis Felipe Cola, Maria Beatriz Vianna, Rafael Rodrigues e Renan Bernardi fizeram uma breve apresentação do texto que leram (Marcellino) sobre recreação e lazer. O texto aborda principalmente a questão do lazer, que é um momento de descanso, divertimento e prazer desvinculado das obrigações, sendo algo subjetivo.

V.Discussões e Dúvidas dos alunos

O texto abordado pelo grupo faz parte de um livro da coleção "Cadernos Interativos-elementos para o desenvolvimento de políticas, programas e projetos intersetoriais: enfatizando a relação lazer, escola e processo educativo". A coleção tem o intuito de ampliar a discussão de lazer, principalmente sob o olhar das possibilidades educacionais. O livro é "A importância da recreação e do lazer", do autor Marcellino, e nos trechos lidos pelo grupo são expostos os conceitos de recreação e lazer com base em autores diferentes, comparando-os e contrapondo constantemente as divergências entre eles, o que contribui para melhor aprendizado e capacidade argumentativa dos estudantes. A leitura do texto foi importante também pois dialoga com as atividades realizadas na Semana Mundial do Brincar, onde os alunos utilizaram de atividades recreativas (incluindo o conteúdo trabalhado anteriormente em sala de aula, como os Jogos Cooperativos) para proporcionar momentos de lazer e divertimento para o público.

A palavra recreação se origina do termo "recreare", que significa recreio, divertimento,e tem sentido de recriar, criar de novo, dar novo vigor. Marcellino diz que a recreação pode ser compreendida como maneira de reflexão e de interação consciente com a nossa realidade (1990). Possui perspectiva de educação inovadora, que possibilite a criação, a recriação e também o divertimento. Entende a recreação como sendo a organização racional do lazer,visando a manutenção do equilíbrio na vida do homem.

O lazer se origina do latino "licere", e significa lícito, permitido. A preocupação com as questões do lazer no Brasil se iniciaram com Ferreira, através da obra "Lazer operário: um estudo da organização social das cidades", que discorre sobre a importância dos benefícios do lazer para as pessoas, baseando-se na pesquisa com trabalhadores assalariados da Bahia. Para o autor, o Lazer é um tempo onde ocorrem atividades( recreação), tendo como objetivo a manutenção do equilíbrio devido aos problemas decorrentes da industrialização e crescimento desordenado das cidades na época. Estas questões surgiram no país por conta da carga horária de trabalho intensa no período da industrialização, gerando, assim, uma preocupação com a necessidade de momentos de descanso para os trabalhadores. Foi neste contexto social que surgiram o SESC e o CELAR, primeiras unidades voltadas para o lazer e recreação no país. Por influência destas duas instituições o país recebeu, ao final da década de 70, o sociólogo francês Dumazedier, pioneiro nos estudos do lazer, e que impulsionou o desenvolvimento da sociologia do lazer no país, influenciando, dentre outros autores, o próprio Marcellino.

Dumazedier faz a seguinte afirmação sobre o lazer:

"...o lazer é o conjunto de ocupações, às quais o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se e entreter-se ou ainda para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais".

O francês atribui um grupo de características fundamentais para a caracterização do lazer, constituindo-se do Caráter Libertário, Caráter Desinteressado, Caráter Hedonístico e Caráter Pessoal. O primeiro compreende o lazer como liberação das obrigações profissionais, familiares, socioespirituais e sociopolíticas, resultando de uma livre escolha do sujeito; O Caráter Desinteressado compreende o lazer como um momento que não precisa estar vinculado a algum fim específico, seja de ordem social ou qualquer outra; O Caráter Hedonístico é voltado para a busca do prazer; E o Caráter Pessoal é relacionado com as necessidades de descanso e lazer do indivíduo perante a gama de rígidas obrigações impostas pela sociedade, podendo variar de acordo com as diferentes necessidades de cada um.

Outro apontamento de Marcellino é de que o lazer não é um tempo livre, e sim disponível, pois nunca estamos livres da influência da sociedade. Acredita que o lazer é fruto da sociedade moderna-urbana-industrial, pois foi a partir da industrialização que a vida do homem fragmentou-se e dividiu-se em tempos. Atualmente, existe momento para tudo, desde tarefas do trabalho e escola aos momentos de lazer, o que não era observado antes da industrialização, quando a maior parte da população trabalhava na área rural (geralmente na própria moradia), e passava o dia inteiro nas atividades de plantação, envolvidos constantemente nas tarefas do trabalho, não existindo, portanto, lazer nesta época segundo Marcellino. Muitos autores discordam desta afirmação, dizendo que o lazer existia já na sociedade tradicional, sendo representado pelos momentos em que os trabalhadores rurais se afastavam das plantações para descansar.

Portanto, o lazer é compreendido como um momento de descanso e divertimento onde ocorrem atividades( recreação), e tem o objetivo de alcançar a manutenção do equilíbrio no homem, sendo fruto da sociedade contemporânea.

Durante as discussões realizadas na sala de aula a grande maioria dos alunos da turma não demonstrou muitas dúvidas, apenas compartilharam de suas opiniões e experiências que as atividades da Semana Mundial do Brincar lhes proporcionou. No geral, os estudantes se demonstraram extremamente satisfeitos com a intervenção realizada no evento, declarando estarem muito contentes em promover a alegria das crianças através dos jogos e brincadeiras e, também, a felicidade dos pais, que ficaram muito agradecidos pelo lazer que os filhos tiveram naquele dia. Os estudantes relataram grande envolvimento durante as brincadeiras desenvolvidas, por mais que estas estivessem sendo praticadas junto com crianças, que geralmente apresentam determinadas limitações se comparadas com pessoas adultas. Os jogos foram divertidos tanto para as crianças quanto para a turma, além de servir como prática dos conteúdos trabalhados ao longo do módulo, como a importância do lúdico na vida e desenvolvimento da criança, valorização do lazer como manutenção do equilíbrio, etc.

SEMANA MUNDIAL DO BRINCAR 2016

O aluno Adler comentou sobre uma das atividades da intervenção de domingo: "Fiquei emocionado ao ver uma das crianças chamando a avó para jogar aviãozinho junto com ele. A avó veio nos perguntar depois como fazer um avião de papel para que pudesse ensinar o seu neto em casa e, disse ainda, gostar muito de relembrar estas brincadeiras mais tradicionais, que estão se perdendo com o tempo, ela mesma já não se deparava com a atividade desde sua infância." Os alunos perceberam através da prática como as brincadeiras e jogos simples podem ter caráter libertário, ou seja, momento livre das obrigações pessoais.

VI.Temas interdisciplinares

O tema Recreação e Lazer, abordado no texto de Marcellino, assim como as abordagens pedagógicas exemplificadas em aula relacionam-se no âmbito do estudo dos métodos pedagógicos sobre o processo de ensino-aprendizagem vistos em Didática, pois tal processo possui etapas flexíveis dependentes da subjetividade de cada individuo inserido em diferentes contextos, sendo somente generalizados em classificações baseadas em características em comum.

VII.Conclusões

Vimos que o lazer e a recreação tem mais significado do que um simples “tempo livre”, tem caráter de “tempo disponível”, desde tempo para renovação, recriação e divertimento em meio a rotina, podendo até envolver memórias culturais e histórica de um certo local, família ou grupo social. E como a quebra de coisas cotidianas pode trazer o prazer e a satisfação também muito necessária na vida de cada um de nós.

Portanto, principalmente nos dias de hoje, sociedade contemporânea, é necessário o lazer, pois é através deste que haverá manutenção do equilíbrio para que as pessoas possam realizar suas obrigações com mais entusiasmo e eficácia.

VIII.Pesquisas Bibliográficas

Artigo: A importancia da recreação e do lazer - Marcellino, et al. (http://vitormarinho.ufsc.br/xmlui/bitstream/handle/123456789/370/CADERNO%20INTERATIVO%204.pdf?sequence=1&isAllowed=y)

IX.Observações da página do grupo anterior

O grupo da aula anterior tratou do tema “jogos cooperativos sem perdedores”. Compreendemos que além de ser uma opção de lazer e recreação, esse tema abrange o significado real do que estudamos aqui, tendo em vista que vai contra a ideia de competitividade tão inserida na nossa sociedade atual, quebrando assim a monotonia e o cotidiano com o tempo disponível e o valor de cooperatividade para dar novo vigor e para o “desapego” das obrigações em um tempo permitido, buscando um equilíbrio.

AVALIAÇÃO DO PROFESSOR

NOTA FINAL REVISADA: 8,0

1) Assiduidade e pontualidade do grupo no registro e apresentação da aula que é responsável (1,0/1,0)

2) Apresentação da leitura no começo da aula a partir das perguntas (2,0/3,0)

3) Publicação da leitura/apresentação/perguntas na plataforma colaborativa wikiversidade dentro do prazo (desejável o formato multimídia, com uso de hiperlinks para textos, notícias, quiz e demais conteúdos que possam auxiliar o aproveitamento da leitura). (1,0/ 2,0)

4) Publicação da aula em forma de relatório da lição (desejável formato multimídia, com descrição convidativa, uso de texto, imagens e hiperlinks para publicações de slides, áudio e vídeo em sites de compartilhamento como youtube).(2,5/ 3,0)

5) Revisar a aula publicada pelo grupo anterior ao seu e fazer comentários (1,0 / 1,0)

Comentários: A documentação da aula foi suficiente, com descrição registro dos momentos mais importantes e comentários gerais da sequência pedagógica das atividades. Faltou um tratamento mais cuidadoso do processo de discussão e avaliação das atividades ocorridas. Discussões e relatos dos alunos nesta aula deveriam ser melhor descritos, pois a aula teve exatamente este foco de avaliação do que ocorreu. Sugere-se que nas próximas sejam inseridos comentários e dúvidas gerados pelos colegas naquela aula: podem ser feitas entrevistas ao final da aula com dois ou três alunos que participaram da aula, ou mesmo depoimentos/comentários por escrito colhidos após a aula.Em relação ao texto, ficou clara que houve a leitura, mas a nota foi zerada pois ele precisa ser resumido e os principais pontos e conceitos devem ser apresentados e resumidos aqui. O texto deve ser retomados nas conclusões para que vocês reflitam sobre as relações dos textos com a aula e demonstrem superação do senso comum. Em relação aos aspetos da forma, houve bom uso de ferramentas multimídia (vídeo) em relação ao ocorrido no evento, o que ajudou a visualização e estudo. Como a aula em si não teve maiores apelos visuais, poderia-se ter usado mais áudio (gravações) ou outras formas de registros, conforme a criatividade do grupo.