Metodologias Ativas em Ensino-Aprendizagem (PPGECM)

Descrição

CÓDIGO: PGECM0016
DISCIPLINA: Metodologias Ativas de Ensino e Aprendizagem
CARGA HORÁRIA TOTAL: 60 Horas	TEÓRICA: 30	PRÁTICA: 30
PERÍODO: 31/07/2020 a 30/11/2020	CARGA-HORÁRIA SEMANAL: 4 Horas
DIA/HORÁRIO: Terças das 14h às 18h	ANO/PERÍODO: PLE
PROFESSOR: Dra. Camila Maria Sitko Meira dos Santos; Dr. Caio Maximino de Oliveira; Dra. Cristina Costa-Lobo	E-mails: camilasitko@unifesspa.edu.br cmaximino@unifesspa.edu.br ccostalobo@gmail.com

Ementa

Práxis reflexiva de docentes da educação básica sobre o emprego de metodologias ativas de aprendizagem no ensino. Aspectos técnico-pedagógicos inerentes à metodologia de aprendizagem baseada em problemas e projetos, atividades experimentais investigativas, a mapas conceituais, ao uso de tecnologias da informação e comunicação e o contexto da mudança da formação dos profissionais de educação no ensino superior.

Objetivos da disciplina

1) Apresentar as metodologias ativas mais utilizadas no Brasil no Ensino de Ciências

2) Trabalhar a disciplina utilizando diferentes metodologias ativas

3) Apresentar formas de avaliação concordantes com o processo de ensino e aprendizagem ativo.

4) Produzir um podcast da disciplina com os alunos

Competências e habilidades

Compreender o processo de ensino e aprendizagem tendo o aluno como protagonista. Ser capaz de orientar o aluno no processo de construção do próprio conhecimento. Conhecer as metodologias ativas mais citadas e utilizadas na atualidade no Ensino de Ciências, principalmente no Brasil. Ter domínio do uso das metodologias ativas. Ser capaz de desenvolver metodologias alternativas e inovadoras para o Ensino de Ciências no Ensino Fundamental, Médio e Superior. Articular metodologias de ensino ativas com processos avaliativos formativos.

Conteúdo programático

1) Práxis reflexiva de docentes da educação básica sobre o emprego de metodologias ativas de aprendizagem no ensino.

2) Aspectos técnico-pedagógicos inerentes à metodologia de aprendizagem baseada em:

• problemas e projetos,
• atividades experimentais investigativas,
• a mapas conceituais,
• ao uso de tecnologias da informação e comunicação e
• o contexto da mudança da formação dos profissionais de educação no ensino superior.

Métodos de ensino-aprendizagem

• Reuniões síncronas (em média a cada duas semanas)
• Vídeos e áudios gravados pelos professores e disponibilizados no Gdrive nos alunos
• Atividades práticas pelos alunos
• Produção e execução de episódios de podcasts pelos alunos
• Produção de texto

Ferramentas virtuais

Devido à pandemia, o grosso de nossa disciplina irá acontecer em formato virtual. Para as atividades mais "administrativas" da disciplina (lançamento de notas, por exemplo), usaremos a Turma Virtual do SIGAA.

Avaliação e frequência

Frequência

A assiduidade será contabilizada mediante a participação nas respostas aos questionários periódicos acerca dos conteúdos trabalhados em cada semana, nas semanas que houverem atividades síncronas, e mediante a entrega dos fichamentos dos textos solicitados, para as semanas de atividades assíncronas.

Avaliação

Itens considerados

1. Participação com todas as atividades realizadas no PIC MAEC: 20 pontos
2. Mapa conceitual: 10 pontos
3. Produção de um episódio de Podcast em grupo (áudio gravado), acerca de um tema pré-determinado de estudos: 30 pontos.
4. Participação das atividades de exposição e discussão síncronas, a ser determinada pela resposta a um questionário online, a ser lançado na semana em que o conteúdo em questão foi abordado (os alunos que não conseguirem participar de maneira síncrona, poderão assistir aos vídeos gravados, disponibilizados no Gdrive): 2 pontos por participação, totalizando 10 pontos (5 aulas síncronas)
5. Fichamentos: 3 pontos por fichamento, totalizando 12 pontos (4 fichamentos)
6. Problema com árvore temática: 8 pontos
7. Rascunho de projeto de investigação para feira de ciências: 10 pontos

Rubricas

Mapa conceitual

Pontuação	Descrição
Conceitos e terminologia
3 pontos	Demonstra uma compreensão dos conceitos e princípios do tópico e utiliza terminologia e notações apropriadas
2 pontos	Comete alguns erros de terminologia ou mostra alguns mal-entendidos de conceitos
1 ponto	Comete muitos erros de terminologia ou mostra muitos mal-entendidos de conceitos
0 pontos	Não demonstra entendimento dos conceitos e princípios do tópico
Conhecimento das relações entre os conceitos
3 pontos	Identifica todos os conceitos importantes e demonstra uma compreensão das relações entre eles
2 pontos	Identifica conceitos importantes, mas faz algumas conexões incorretas
1 ponto	Faz muitas conexões incorretas
0 pontos	Falha na utilização de quaisquer conceitos ou conexões apropriadas
Capacidade de comunicar conceitos através de mapas conceituais
4 pontos	Constrói um mapa de conceitos apropriado e completo e inclui exemplos; coloca conceitos em uma hierarquia apropriada e coloca palavras de ligação em todas as conexões; produz um mapa de conceitos que é fácil de interpretar
2,5 pontos	Coloca quase todos os conceitos em uma hierarquia apropriada e atribui palavras de ligação à maioria das conexões; produz um mapa de conceitos que é fácil de interpretar
1 ponto	Coloca apenas alguns conceitos em uma hierarquia apropriada ou utiliza apenas algumas palavras de ligação; produz um mapa de conceitos difícil de interpretar.
0 pontos	O produto final não é um mapa conceitual

Podcast

Pontuação	Descrição
Introdução
5 pontos	Introdução atraente e inteligente. Fornece informações relevantes e estabelece um propósito claro, envolvendo imediatamente ouvinte. Diz quem está falando, data em que o podcast foi produzido, e onde hosts estão localizades.
3 pontos	Descreve o tópico e envolve o público à medida que a introdução prossegue. Diz a maior parte do seguinte: quem está falando, data do podcast e local de |hosts.
1 ponto	Um pouco envolvente (cobre um tema bem conhecido), e fornece um propósito vago. Alude a quem está falando, data do podcast e localização de hosts.
o pontos	Tópico irrelevante ou inapropriado que envolve minimamente o ouvinte. Não inclui uma introdução ou o propósito é vago e pouco claro. Host não é identificade. Não é fornecida data de produção ou localização de hosts.
Conteúdo
7 pontos	A criatividade e o conteúdo original realçam o propósito do podcast de forma inovadora. São apresentadas informações exatas e conceitos sucintos. O vocabulário aprimora o conteúdo. Inclui uma grande variedade de fontes apropriadas, bem pesquisadas e informativas e tem citações bem editadas de fontes " especialistas ". Citações e fontes de informação são creditadas apropriadamente. Mantém o foco no tópico. A conclusão resume claramente as principais informações.
5 pontos	Informações precisas são fornecidas de forma sucinta. O vocabulário é apropriado. Inclui citações apropriadas e informativas de fontes " especialistas As citações de fontes são creditadas apropriadamente. Mantém-se sobre o tópico. A conclusão resume as informações.
3 pontos	Algumas informações são imprecisas ou de vento longo. O vocabulário é adequado. Inclui alguma variedade de citações informativas de algumas fontes " especialistas ". As citações de fontes precisam de alguma edição e alguns créditos estão faltando. Ocasionalmente se desvia do tópico. A conclusão resume vagamente as principais informações
0 pontos	As informações são imprecisas. O vocabulário é inadequado para o público. Não inclui citações de fonte. Não fica no tópico. Nenhuma conclusão é fornecida.
Discurso
7 pontos	Bem ensaiado, discurso suave em um estilo descontraído. Enunciação, expressão e ritmo altamente eficazes mantêm a audiência atenta. A gramática correta é usada em todo o podcast.
5 pontos	Ensaiado, discurso sem problemas. Enunciação, expressão, ritmo são eficazes. A gramática correta é usada durante o podcast.
3 ponto	Parece não ensaiado com um discurso irregular. A enunciação, a expressão, o ritmo às vezes distraem. Ocasionalmente, a gramática incorreta é usada durante o podcast.
0 pontos	O discurso é hesitante e quebrado, e soa como se o apresentador estivesse lendo. A enunciação da palavra falada não é claramente compreensível ou expressiva, e o ritmo é uma distração ao longo do podcast. Uma gramática inadequada é usada em todo o podcast.
Estética
3 pontos	Os gráficos/arte utilizados criam uma apresentação única e eficaz e melhoram o que está sendo dito no podcast e seguem as regras para um design gráfico de qualidade. A música melhora o clima, a qualidade e a compreensão da apresentação. Todas as melhorias gráficas e musicais são de propriedade do criador do podcast ou têm seus direitos autorais liberados, com a devida documentação.
2 pontos	Os Gráficos/arte se relacionam com o áudio e reforçam o conteúdo e demonstram funcionalidade. A música fornece um fundo de apoio ao podcast. As melhorias gráficas e musicais são de propriedade do criador do podcast ou têm seus direitos autorais liberados.
1 ponto	Os gráficos/arte às vezes melhoram a qualidade e a compreensão da apresentação. A música fornece um fundo um tanto distrativo para o podcast. O uso de obras protegidas por direitos autorais é questionável.
0 pontos	Os gráficos não estão relacionados com o podcast. O trabalho gráfico é inadequado para o podcast. A música distrai a atenção para a apresentação. A violação dos direitos autorais é óbvia.
Produção técnica
4 pontos	As transições são suaves e espaçadas corretamente sem espaço morto e ruidoso. O volume da voz, a música e os efeitos melhoram a apresentação. A duração do podcast mantém o público interessado e engajado. Podcast vinculado a partir de um site que incluía tags descritivas de assunto.
2,5 pontos	As transições são suaves com uma quantidade mínima de ruído ambiente. O volume é aceitável. A duração do podcast mantém a audiência ouvindo. O podcast contém tags de assunto.
1 ponto	As transições são irregulares com espaçamento incoerente; o ruído ambiente está presente. O volume é ocasionalmente incoerente. A duração do podcast é um pouco longa ou um pouco curta para manter o público envolvido. O podcast contém tags de assuntos limitados.
0 pontos	As transições são abruptas e o ruído de fundo precisa ser filtrado. As mudanças de volume são altamente perturbadoras. O podcast ou é muito longo ou muito curto para manter a audiência envolvida. O podcast não tem etiquetas de assunto e é difícil de localizar on-line.
Trabalho de equipe
4 pontos	Todos os membros da equipe contribuíram igualmente para o produto final e ajudam no processo de edição, oferecendo crítica e compartilhamento no desenvolvimento de habilidades. Desempenhou todas as funções da equipe designada e contribui com conhecimentos, opiniões e habilidades para compartilhar com a equipe. Sempre fez o trabalho atribuído.
2,5 pontos	Apoiou o grupo/parceiro. Realizou quase todas as tarefas e contribuiu com conhecimentos, opiniões e habilidades para compartilhar com a equipe. Concluiu o trabalho atribuído.
1 ponto	Concluiu a própria parte mas não ajudou o grupo/parceiro.
0 pontos	Contribuiu pouco para o projeto. Não desempenhou nenhuma função atribuída pela de equipe e não contribuiu com conhecimentos, opiniões ou habilidades com a equipe. Dependia dos outros para fazer o trabalho.

Fichamentos

Pontuação	Descrição
Sumário e análise
1 ponto	Os pontos principais do texto são selecionados e discutidos.
0,5 pontos	Poucas questões menores ou nenhum exemplo de apoio explicado
0 pontos	Não se foca nas questões principais do texto
Reflexão
1,5 pontos	Articula suas ideias sobre o artigo de maneira clara. Discute o que aprendeu com a leitura do artigo ou ideias que poderá usar no futuro.
0,75 ponto	Breve menção de reflexões, mas não elaboradas. Nenhuma menção ao aprendizado obtido com a leitura do artigo.
0 pontos	Não escreve nenhuma de suas próprias reflexões ou ideias sobre o que é discutido no artigo.
Escrita formal
0,5 pontos	Escrita bem organizada. Escrita clara e articulada. Sem erros de gramática ou ortografia que distraiam o leitor do conteúdo.
0,25 pontos	Pequenas edições necessárias na organização. 1-3 erros de gramática ou ortografia que distraem o leitor do conteúdo.
0 pontos	São necessárias grandes modificações na organização. Mais de 4 erros de gramática ou ortografia que distraem o leitor do conteúdo.

Cronograma de aulas

Data	Atividade
31/07	Atividade 1: Seminário internacional de Metodologias Ativas no Ensino de Ciências
07/08	Construção de projeto PIC MAEC
14/08	Reunião prof. Susana PIC MAEC
21/08	Construção de projeto PIC MAEC
28/08	Reunião prof. Susana PIC MAEC
04/09	Construção projeto PIC MAEC
11/09	Construção projeto PIC MAEC Avaliação de participação da atividade 1: Entregar o plano de ensino do PIC MAEC e obter o certificado
15/09	Atividade 2 [síncrona] “Abertura da disciplina”: Apresentação do plano de ensino e formas de avaliação. Definição dos temas e duplas para o podcast Discussão: TIC no ensino o contexto da mudança da formação dos profissionais de educação no ensino superior. Avaliação de participação atividade 2: Responder ao questionário da turma virtual do SIGAA. Atividade 3 [assíncrona] Fichamento de texto "Guia de metodologias ativas com o Google for Education": Avaliação de participação atividade 3: entregar o fichamento ou alguma outra forma de registro escrito/desenhado, a critério do aluno.
18/09	Encerramento PIC MAEC Avaliação de participação atividade 1: Entregar o plano de ensino do PIC MAEC e obter o certificado (30/09)
22/09	Atividade 4 [assíncrona] Leitura do artigo “Utilização de mapas conceituais no estudo de física no ensino médio: uma proposta de implementação”: http://ppgec.unb.br/wp-content/uploads/boletins/volume1/9_2006_RenataMartins.pdf Avaliação de participação atividade 4: Construção de um mapa conceitual acerca do tema da dissertação. Entrega pelo Google Classroom até 05/10. Vídeo: Introdução ao uso de podcasts na educação https://www.youtube.com/watch?v=X1VzMlfl3n8 Tarefa do vídeo no padlet
06/10	Atividade 5 [síncrona] Aspectos técnico-pedagógicos inerentes à metodologia de aprendizagem baseada em problemas. Demonstração a partir de árvore de conceitos. Metodologia da problematização. Aprendizagem baseada em projetos. Discussão pelo Meet a respeito da experiência com a produção do PIC MAEC. Avaliação de participação atividade 5: Responder ao questionário da turma virtual do SIGAA. Atividade 6 [assíncrona] Leitura de artigo sobre (1) aprendizagem baseada em problemas e (2) aprendizagem baseada em projetos Vídeos: Origem e Princípios Básicos da Aprendizagem Baseada em Problemas https://www.youtube.com/watch?v=FpHzIICCd0Q Aprendizagem baseada em problemas: adaptações e usos para o ensino remoto https://www.youtube.com/watch?v=6vCm7JIL8kk Textos: PBL: "Course construction in problem-based learning": https://www.researchgate.net/profile/Wim_Gijselaers/publication/241872663_Course_construction_in_problem-based_learning/links/551b940e0cf2fdce8438a052/Course-construction-in-problem-based-learning.pdf APB: "Aprendizagem por projetos: relação dialética entre teoria e prática na formação de professores": https://if.ufmt.br/eenci/main/artigos/openAbstract.php?idArtigo=318 Avaliação de participação atividade 6: Construção de um problema, com árvore temática, para uma disciplina do Ensino Médio
13/10	Atividade 7 [assíncrona] Leitura e fichamento de outras metodologias ativas de ensino-aprendizagem (RPG, storytelling) "Jornada a Marte: adaptação do RPG para o ensino de Física/Astronomia": https://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/11357 "A Alga, o Índio e a Welwitschia: Storytelling como ferramenta de apoio ao Ensino e à Comunicação de Ciência": https://periodicos.furg.br/remea/article/view/9701 Avaliação de participação atividade 7: fichamento
20/10	Atividade 8 [síncrona] Discussão do material lido na atividade 7 Avaliação de participação atividade 8: Responder ao questionário da turma virtual do SIGAA.
27/10	Atividade 9 [assíncrona] Leitura e fichamento de outras metodologias ativas de ensino-aprendizagem (peer instruction, juri simulado) "Interatividade e Mediação na Prática de Metodologia Ativa: o Uso da Instrução por Colegas e da Tecnologia na Educação Médica": https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022019000100087&lng=pt&tlng=pt Assistir à entrevista do prof. Eric Mazur, criador do método peer instruction (instrução por pares) em https://www.youtube.com/watch?v=iCDXyIrYNS8 "Júri simulado: o uso da argumentação na discussão de questões sociocientíficas envolvendo radioatividade”: http://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/11961/2/Juri_simulado_o_uso_da_argumentacao_na_discussao_de_questoes_sociocientificas_envolvendo_radioatividade.pdf Entrega do roteiro do podcast
03/11	Atividade 10 [síncrona] Práxis reflexiva de docentes da educação básica sobre o emprego de metodologias ativas de aprendizagem no ensino Avaliação de participação atividade 9: Responder ao questionário da turma virtual do SIGAA.
10/11	Atividade 11 [assíncrona] Artigo de atividades experimentais investigativas: "Modelagem Didático-científica: integrando atividades experimentais e o processo de modelagem científica no ensino de Física": https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2016v33n1p3/31585 Avaliação de participação atividade 10: entrega de fichamento
17/11	Atividade 11 [síncrona] Atividades experimentais investigativas Projeto para feira de ciências Avaliação de participação atividade 11: Responder ao questionário da turma virtual do SIGAA.
24/11	Atividade avaliativa 13 [assíncrona] Entrega do rascunho de projeto de feira de ciências Atividade 14 [assíncrona] Produção de episódios de um podcast. Avaliação da atividade 13: produção de podcast
30/11	Encerramento e entrega do podcast produzido

Bibliogafia da disciplina

Artigos: BERBEL, 2011; ANDRADE et al., 2005; HEIDEMANN et al., 2016

Livros: BERBEL (org.), 1999; BORDENAVE & PEREIRA (2008); PAULO FREIRE; HELM & KATZ (2001); MASSETO (2012); LOPES et al. (orgs.) (2019); ARAÚJO & SASTRE (org.)(2009); KRASILCHIK (2004); POLMAN (2000); SHAPIRO (1994); MARTINS (org.)(2020); RODRIGUES (2020)

Dissertações e teses: