Utilizadora:MCeci/Aprendizagem colaborativa, TICs e a disciplina de Sociologia no Ensino Médio

Desenvolvimento da Ementa para Disciplina "Gestão da Informação em Secretarias de Projetos Transversais no Ensino Médio".

Apresentação

Essa proposta de intervenção pedagógica redigida como Trabalho Final de Conclusão de Curso (TCC) para a Rede de Formação Docente do Estado de São Paulo (Redefor) pretende promover a organização de situações de aprendizagem no campo da educação tecnológica, alfabetização científica, autonomia do sujeito e produção colaborativa e interdisciplinar do conhecimento escolar. A proposta aqui apresentada em formato de ementa apresenta:

- os conceitos básicos propostos pelo MEC para o trabalho com o tema transversal "Pluralidade Cultural"

- o desenvolvimento dos conteúdos transversais para a disciplina de Sociologia

- noções básicas de ferramentas digitais  para a gestão da informação em um projeto transversal

Segue a Ementa para Disciplina "Gestão da Informação em Secretarias de Projetos Transversais no Ensino Médio".

Objetivos

Favorecer a organização de práticas pedagógicas comprometidas com a organização interdisciplinar de conteúdos e a produção colaborativa do conhecimento no contexto escolar.

Compartilhar técnicas para o acesso, identificação, armazenamento, compartilhamento da informação fidedigna e apropriada para a comunidade escolar na educação básica.

Desenvolver a WIKI-Ementa "Gestão da informação em Secretaria de Projetos Transversais no contexto do Ensino Médio".

Justificativa

Tema Transversal Pluralidade Cultural

O tema transversal Pluralidade Cultural proposto pelo MEC tem como objetivos:

Fortalecer o conhecimento, respeito e valorização das diferentes linguagens pelas quais se expressa a pluralidade cultural brasileira.

Conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, cultivando atitude de respeito para com pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos indivíduos e elemento de fortalecimento da democracia;

Fortalecer a cultura de cada grupo social, cultural e étnico que compõe a sociedade brasileira, promover seu reconhecimento, valorização e conhecimento mútuo, é fortalecer a igualdade, a justiça, a liberdade, o diálogo e, portanto, a democracia.

Fornecer informações básicas para construir um repertório que permita ao educando conhecer a ampla diversidade sociocultural brasileira, investir na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizar a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.

Desenvolver na Escola um projeto pedagógico com a temática transversal da Pluralidade Cultural organizado a partir de vivências artísticas para alunos, educadores e monitores.

Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Orientações curriculares para o ensino médioo ; volume 2. Ciências Humanas e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília : 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf>

Estratégias

Organizar uma experiência de aprendizagem colaborativa e imersão em ambiente virtual a partir da busca de informação sobre a temática da Identidade e Pluralidade Cultural.

1. Busca sistematizada de informações na base SCIELO
2. Análise dos conteúdos virtuais
3. Apresentação para os alunos dos conteúdos virtuais educativos
4. Desenvolvimento de poster, vídeos, apresentações em slides,textos a partir dos conteúdos apresentados

Conceitos estruturadores

Os conceitos estruturadores de uma área estão presentes de forma transversal, portanto, explícita e/ou implícita, em todas as disciplinas que a compõe.

1. Identidade
3. Raça e Cultura
6. Diversidade Cultural
8. Memória
10. Patrimônio Cultural

Identidade

O direito à memória faz parte da cidadania cultural e revela a necessidade de debates sobre o conceito de preservação das obras humanas em toda sua diversidade étnico-cultural.

A constituição do patrimônio cultural diverso e múltiplo e sua importância para a memória social e nacional, sem exclusões e discriminações.

Referências Bibliográficas

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FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1983. [ Links ]

LAZARTE, Leonardo. Ecologia cognitiva na sociedade da informação. Ci. Inf., Brasília, v. 29, n. 2, ago. 2000 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-19652000000200006&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 02 nov. 2011. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-19652000000200006.

SCHWARTZ, L.; Clark, S.; COSSARIN, M. & RUDOLPH, J. (2004). Educational Wikis: features and selection criteria. The International Journal of Research in Open SBC 2008 370.and Distance Learning, Vol 5 (1). Disponível em:http://www.irrodl.org/index/irrodl/article/view/163/244. Acesso em: 20/03/2007

Compartilhando a informação

Editando em uma página wiki

Considerações sobre as vantagens da wiki

A área de educação tem utilizado de forma crescente a plataforma wiki para a hospedagem de conteúdos colaborativos em projetos pedagógicos. A utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) juntamente com a utilização de práticas educacionais e métodos que estimulem a colaboração, podem contribuir para a melhoria educacional do ensino.

A wiki é uma tecnologia de servidor colaborativo, "open source", que possibilita aos seus usuários acessar, procurar e editar páginas de hipertexto em um ambiente de tempo real. A edição de conteúdos em sistemas wiki não apresenta grandes dificuldades em sua realização, requer pouco investimento tanto em hardware como em software e treinamento, possibilita o desenvolvimento de trabalhos coletivos e para o trabalho com os temas transversais e a produção interdisciplinar do conhecimento.

Plataformas colaborativas como wikis, acrescentam outras perspectivas ao processo de ensino-aprendizagem, proporcionando novas maneiras de realizar as atividades de estudo, agregando dimensões como planejamento colaborativo de projetos com aplicações e funcionalidades específicas, nos quais professores e alunos podem trabalhar em rede, colaborativamente, sobre um tema.(ABEGG,2010)

O trabalho de autoria colaborativa estimula a interdependência entre os membros dos grupos, facilitando a dinâmica de trabalho em equipe. A estrutura de hipertexto promove a flexibilidade cognitiva. A interação entre os usuários favorece à aprendizagem, cognição distribuída. Pesquisas acadêmicas indicam boa potencialidade da mediação tecnológica, no âmbito do diálogo-problematizador e empowerment, para este tipo de trabalho escolar colaborativo a distância.

Considerações sobre os limites da wiki

As Wikis foram criadas com a finalidade de facilitar a comunicação entre desenvolvedores de software, no entanto seu uso foi largamente disseminado no campo da educação e existem atualmente diversos softwares gerenciadores disponíveis na Web (BARBOSA, 2008). Sabe-se que existe a necessidade de modificações para que wikis se tornem mais adequadas ao uso no contexto educacional.

O vasto uso dessa ferramenta relaciona-se a características como simplicidade de uso, linguagem de marcação fácil de ser aprendida e liberdade de acesso.

Schwartz et al. (2004) apud Barbosa (2008)apresentam critérios para a escolha de software educativos colaborativos:

a) Custos para aquisição (licença livre ou não);

b) Nível de complexidade do sistema (se tem sistema de ajuda, comunidade de usuários);

c) Parâmetros disponíveis de controle (autenticação de usuários, níveis de permissão);

d) Clareza (mapa do site, gerenciamento das páginas);

e) Framework técnico (multiplataforma, gerenciamento de conflito de edição);

f) Características agregadas (funcionalidades como corretor ortográfico,calendário, ferramentas de desenho etc.).

Barbosa (2008)apresentou também Wang e Turner (2004) enquanto autores que identificaram problemas associados ao uso de Wiki em sala de aula relacionados às características que fazem parte da definição do que é um Wiki: dinamismo, publicidade e construção simultânea dos hipertextos.

Esses autores consideram que nem todo conteúdo deve ser modificável, que nem todo conteúdo deve ser público, que a questão da atualização simultânea não pode ser permitida e que, em determinado momento, o material produzido deve parar de evoluir.

Honneger (2006) apresenta outras dificuldades operacionais para a utilização dessa ferramenta na escola como a falta de: disponibilidade de Wikis nas instituições de ensino (onde instalar); capacitação tecnológica para gerenciar o serviço; editores WYSIWYG embutidos nas Wikis; cultura do ensino colaborativo.

Primeiras lições sobre a tecnologia Wiki

A Wikiversidade é um projeto wiki para a criação e uso de materiais de aprendizagem de forma livre. Seu objetivo principal é proporcionar um ambiente de aprendizagem e pesquisa, onde qualquer pessoa pode participar no processo educativo criando, desenvolvendo e aprendendo com o conteúdo disponibilizado.

O termo wiki é utilizado para definir o software colaborativo que cria coleções de páginas interligadas formando um hipertexto ou uma hipermídia. A iniciativa wiki tem como principal objetivo democratizar o acesso a conteúdos educacionais, servindo como repositório de aulas, artigos, boas práticas e experiências.A wiki é um termo utilizado para definir um site da Web que contém páginas que podem ser editadas por qualquer visitante, a depender da sua configuração.

Um software colaborativo é definido como um sistema baseado em computador que auxilia grupos de pessoas envolvidas em tarefas comuns. Um wiki permite a edição colaborativa de documentos com uma linguagem simples e eficaz, por meio de um navegador web e são verdadeiras mídias hipertextuais, com estrutura de navegação não-linear (ABEGG, 2010).

Edição de texto na wiki

MÓDULO 3: Laboratório de Sociologia - alfabetização científica a secretaria de projetos== Técnicas simplificadas de pesquisa social no ensino médio

Disciplina: Gestão de Secretarias de Projetos

Objetivos da disciplina: Desenvolver competências informacionais básicas na gestão de secretarias de projetos científicos, com ênfase na divulgação de softwares de livre acesso, ferramentas colaborativas e comunidades virtuais de aprendizagem. Promover um espaço de compartilhamento de experiências ampliando as possibilidades de resolução de problemas relacionados ao domínio de ferramentas tecnológicas aplicadas à gestão de secretarias de projetos.

Justificativa

Uma grande dificuldade na secretaria de projetos é a gestão da massa de informação científica, gerada nos projetos de pesquisa. Por outro lado, o ritmo acelerado das ferramentas tecnológicas disponíveis requerem dos profissionais atualização e domínio para melhor desempenho de suas funções no processo da comunicação científica. Essa disciplina procura catalisar o empenho de profissionais que atuam no campo da pesquisa ou da educação científica no contexto da educação básica.

Metodologia

Propõem-se a descrição de práticas de organização da informação no trabalho escolar. Privilegia-se o desenvolvimento de competências informacionais e utilização de recursos de aprendizagem colaborativa. Os conteúdos foram recolhidos de um processo de trabalho científico, em uma secretaria de projetos de saúde pública.

2 – Processo de trabalho na pesquisa social: secretaria de projeto

- Atividades do Assistente Técnico de Pesquisa

- Fluxos da informação científica nas secretarias de projetos

- Organização de um projeto de pesquisa

- Confecção de Questionários, Manuais de Instrução, Lista de Presença, Certificados, Avaliação de capacitações

- A pesquisa de campo - atitudes do Entrevistador e do Supervisor de Campo

- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

3 - Gestão da Informação em Secretarias de Projetos

Ferramentas e softwares utilizados na pesquisa científica em (Epi Info, SPSS, pacote Office)

Editoração de relatórios de pesquisa

Organização de arquivos de documentos em suporte físico

Organização de arquivos digitais - bancos de dados, imagens

4 - Comunicação Científica

- Confecção de posters para Congressos

- Etapas da produção do artigo científico

- Comunidades virtuais de prática, redes colaborativas

Exercícios práticos

- A confecção de mapas a partir do aplicativo TABWIN

- Organização de enquetes e ficha de inscrição para eventos on line

- Construção um formulário de pesquisa em Epi Info

- Organização uma pesquisa de opinião

- Instrumentos de pesquisa e as variáveis sociais (escolaridade, cor/raça, nível de renda)

- Indicadores de saúde, Objetivos do Milênio, Determinantes Sociais da Saúde - navegação em sites institucionais

Recursos pedagógicos, redes colaborativas, comunidades de prática

Pretende-se divulgar as principais ferramentas de busca colaborativa e compartimentação da informação.

Indicações de conteúdos em Educação Estatística

Associação Brasileira de Estatística. Disponível em: <http://redeabe.org.br/canto_da_educacao.htm>

Projeto Nossa Escola Pesquisa sua Opinião. Disponível em:<http://www.ipm.org.br/ipmb_pagina.php?mpg=3.02.00.00.00&ver=por>

Vídeos sobre organização de pesquisa

O papel da pesquisa quantitativa hoje Disponível em:<http://www.youtube.com/watch?v=iAlERXy9ElI>

Pesquisa Quantitativa - Definição e uso. Disponível em:<http://www.youtube.com/watch?v=eSOSO4FABVU>

Pesquisa de Opinião. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=RVud2DCBiHg>

http://groups.google.com/group/informacao-e-educacao-cientifica/browse_thread/thread/b09db22c4083bcc8?hl=pt-BR_BR

Aplicativos - Software para digitação de questionários e análise estatística

  <http://www.cdc.gov/EpiInfo/epiinfo.htm - site>
  <http://www.lampada.uerj.br/epiinfo/download.htm>

Vídeos sobre ensino do Epi Info

"Como criar um questionario no EpiInfo". Disponível em:<http://www.youtube.com/watch?v=xycVKTL2V2k>

Biblioteca Virtual em Saúde Tutorial de Pesquisa Disponível em:<http://pesquisa.bvsalud.org/regional/local/tutorial/pt/BuscaIntegrada_pt.html> Fontes de Informação sobre Estatística Básica com disponibilização de material didático

Disciplina Intodução à Estatística - MAE116 - Instituto de Matemática e Estatística da USP
   <Media:http://www.ime.usp.br/~mae116/mae116.php>

Cartilhas para introdução aos princípios básicos da internet, redação de artigos eletrônicos, normas ABNT

Introdução à internet. Disponível em: <http://www.acessasp.sp.gov.br/cadernos/index.php>

Publicar em psicologia: um enfoque para a revista científica. Disponível em: <http://www.ip.usp.br/biblioteca/pubcursos/publicar_psicologia_1edicao_2009_WEB_COR_13%20jul%202009.pdf>.

Normas ABNT

  Normas para Referência Bibliográfica com exemplos - ABNT NBR6023
            Disponível em: <http://heracles.mae.usp.br/refes.pdf>
  

Normas para Citação Bibliográfica

            Disponível em:<http://heracles.mae.usp.br/citas.pdf>

Glossários virtuais de temas relacionados ao campo da educação tecnológica e informação científica

 Dicionário da Educação Profissional em Saúde. Disponível em:<http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=Material&Tipo=8&Num=43>
 Glossário Internet. Disponível em:<http://glossario.oesteonline.net/>
 Glossário incluído no Livro Verde do Programa Sociedade da Informação no Brasil. Disponível em:<http://www.sbc.org.br/p_d/siglos.pdf>

Sites com informações estatísticas e indicadores

            Objetivos de Desenvolvimento do Milênio
            Disponível em:<http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm>
                          <http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php>
            Determinantes Sociais da Saúde. 
            Disponível em:<http://www.determinantes.fiocruz.br/apresentacoes.asp>

Bibliografias de Referência

ARELLANO, Miguel Angel. Preservação de documentos digitais. Ci. Inf., Brasília, v. 33, n. 2, Aug. 2004 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-19652004000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 mar. 2010. doi: 10.1590/S0100-19652004000200002.

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MACHADO, Rejane Ramos; REIS, Maria Elisa Andries dos. Comunidade virtual de pesquisa: nova arena da comunicação científica. RECIIS. Revista eletrônica de comunicação, informação & inovação em saúde (Edição em português. Online), v. 1, p. 252-256, 2007. Disponível em:<http://www.reciis.cict.fiocruz.br/index.php/reciis/article/view/92/95>. Acesso em 01 mar. 2010. doi: 10.3395/reciis.v1i2.92pt.

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