Utilizador:BahYajé e Y4guarEtã/Repositório padrão para ideiais
Comunicação Científica
editarA física na vanguarda da comunicação científica
Iniciativas vanguardistas de redes de interação entre pesquisadores da física revolucionaram nosso modo de relacionar com a comunicação. O maior de todos os exemplos é a world wide web, que hoje conecta o mundo. Uma ideia que nasceu no laboratório de fisica do Cern (a Organização Europeia de Pesquisa Nuclear), em Genebra, da necessidade de criar um ambiente no qual os cientistas pudessem se conectar uns aos outros e trocar experiências. Hoje, a ferramenta se tornou uma entidade onipresente.
Outro exemplo é o arXiv (o xis se lê como o c de "cai", como a letra grega Chi). Criado quase concomitantemente à web, no Laboratório Nacional de Los Alamos, EUA, em 1991, o serviço de e-prints permite que cientistas do mundo inteiro publiquem artigos sem necessidade de passar previamente pela validação do peer review, chamados preprints. Os estudos são disponibilizados para trocas de informações e escrutínio dos colegas pesquisadores. Por esse motivo, todas as pesquisas postadas no arXiv ainda estão passíveis de serem consideradas inválidas.
Ao contrário das revistas indexadas, caras e disponíveis somente mediante assinatura, o arXiv é público, ou seja, as pesquisas são abertas gratuitamente a todos. Muitas dessas publicações são divulgadas pelos departamentos de comunicação dos próprios laboratórios, o que, de certa forma, contribui para o acesso do público geral. Considerado um meio absolutamente democrático, essa ferramenta propõe uma interação mais livre, na qual a mediação é diluída, permitindo que o debate sobre o fazer ciência torne-se potencialmente mais aberto e amplo. A iniciativa inspirou um novo tipo de literatura científica, conhecida como grey literature (literatura cinza), que propõe alternativas às publicações científicas convencionais.
A abertura traz, logicamente, uma vulnerabilidade, uma exposição realista, e entre os milhares de estudos, muitos são rechaçados e não chegam a lugar nenhum. O sucesso e o fracasso estão ali latentes; os resultados preliminares são lançados abertamente para discussão entre cientistas, mas ficam disponíveis ao pré-julgamento também dos leigos. Nessa interação, a clássica linearidade ciência – mídia – público se desestabiliza; os novos conflitos que dali emergem dão vazão a um comunicar e debater a ciência mais dinâmico e ativo.
Observa-se então que essa comunicação aberta se esparrama como em uma trama quando trazida a público, ao passo que afirmações são contestadas, dúvidas são propostas, e os atores se multiplicam em busca de uma verdade ou em defesa de seus status. A história da descoberta começa a ser contada antes de tornar-se fato; uma revolução em potencial, que se desenrola aos olhos de todos, mas que, mais comumente, pode culminar em apenas e simplesmente um cálculo equivocado. O mais importante a se notar é que esse tipo de exposição não intimida os pesquisadores. Pelo contrário, o arXiv é a fonte primária de mais de 90% dos físicos espalhados pelo mundo e recebe atualmente mais de 200 artigos por dia nos campos da física, matemática, ciências da computação, biologia quantitativa e estatística.
Jefferson Oliveira do Nascimento, Hernane Borges de Barros Pereira, Marcelo Albano Moret
Resumo
Para o estudo de padrões emergente em redes semânticas, podem ser utilizadas as métricas pertencentes às redes sociais e complexas. Este artigo tem como objetivo analisar uma rede semântica formada pelas palavras-chave, pertencentes às dissertações e teses apresentadas e defendidas em Ensino de Física no Brasil, entre os anos de 1972 a 2006. Descrevemos o método utilizado na construção da rede, o pré-processamento das palavras-chave e o processamento delas, com a utilização de softwares. Analisamos as propriedades da rede nos âmbitos local e global. Os resultados indicaram que a rede é Scale Free (livre de escala) e Small-World (mundo pequeno). Ademais, com o método proposto, constatamos que a maioria das temáticas em destaque na rede está relacionada com a formação do professor de física, com pesquisas voltadas em sua grande maioria, para a educação básica.
Detectando misticismo quântico em livros publicados no Brasil com Ciência de Dados
Resumo As livrarias têm sido inundadas por títulos incluindo a palavra “quântica”, mas de caráter do chamado “misticismo quântico”, o qual propõe a existência de ligações entre a mecânica quântica e o misticismo oriental, levando a sérios equívocos. Este trabalho tem como objetivo identificar termos que possam ajudar os leitores, especialmente professores do ensino médio, a reconhecer a qual dessas categorias um livro pertence, antes mesmo de lê-lo, ajudando a quebrar o círculo vicioso de estudantes que aprendem pseudociência e a transmitem como verdade. Os catálogos on-line das quatro maiores livrarias do Brasil foram pesquisados por livros que contêm as palavras “quântica” ou “quântico” em seus títulos ou em suas sinopses. O banco de dados resultante foi examinado com a ajuda de técnicas de ciência de dados e recursos de mineração de dados textuais da linguagem de programação R. Foram identificados 22 termos que discriminam com uma acurácia de 94% entre as categorias "misticismo quântico" e popularização científica ou ciência.
Palavras-chave: Ensino de Física; Física quântica; Misticismo quântico; Aprendizado de máquina; Livros.
Bachelard
editarAlguns artigos foram retirados do verbete sobre perfil conceitual.
A epistemologia de Gaston Bachelard critica as formas tradicionais de ensino ao entender a educação com o sentido de formação, defendendo uma formação permanente dos sujeitos. Esse sentido de formação, no pensamento bachelardiano, percorre as duas vertentes da sua obra – a científica e a poética – ressaltando a impreterível necessidade da vivência do real e do irreal para a formação do sujeito. É por um processo copioso de desiludir-se, retificar os erros e afastar os obstáculos que Bachelard entende a formação permanente do homem, que nunca se apresenta a priori objetivo, mas com um passado de erros retificados. Nesse contexto, a presente pesquisa tem como objetivo geral investigar contribuições da epistemologia de Gaston Bachelard para o campo da educação, destacando a ideia de uma pedagogia científica no ensino como fundamento para o desenvolvimento e a formação de um novo espírito científico, contrapondo-se às formas tradicionais de ensino. Seus objetivos específicos consistem em situar o pensamento de Gaston Bachelard dentro do contexto acadêmico-filosófico-cultural francês; investigar os principais conceitos da epistemologia de Gaston Bachelard; e analisar contribuições do pensamento bachelardiano para o campo da educação, além de clarear o porquê da necessidade de uma pedagogia nova no ensino, defendida pelo autor. Essa pesquisa parte do pressuposto de que a epistemologia de Gaston Bachelard tem um “fundo pedagógico” ainda pouco explorado, expresso quando o autor destaca o “aspecto pedagógico” que as noções científicas carregam. Trata-se de uma pesquisa de natureza teórica sobre a obra do filósofo francês, portanto, assumindo a forma de uma pesquisa bibliográfica. Neste sentido, explicitamos os principais conceitos oriundos da sua epistemologia, como: as noções de racionalismo aplicado; de racionalismos regionais; de racionalismo integrante; de obstáculos epistemológicos; de perfil epistemológico; de filosofia do não, além do caráter coletivo da atividade científica e aspectos do papel da imaginação. Em seguida, analisamos as contribuições do pensamento de Gaston Bachelard para o campo da educação visando clarear o porquê da necessidade de uma pedagogia nova no ensino. Outro aspecto evidenciado foi a possível relação entre os racionalismos regionais e as discussões no campo da interdisciplinaridade escolar que, na forma como a entendemos neste trabalho, “preserva” o campo epistemológico de cada área, mas procurando o diálogo com as outras disciplinas a fim de buscar não se desprender da complexa realidade à qual os sujeitos estão inseridos. Concluímos que a pedagogia científica bachelardiana alberga os pressupostos de sua epistemologia ao se preocupar com os fundamentos e os requisitos para o desenvolvimento do espírito científico, cultivando o desejo de construir no ensino o desenvolvimento de uma pedagogia nova, científica a partir de uma pedagogia da formação.
Resumo
O presente artigo foi desenvolvido tendo como eixo analítico a obra de Gaston Bachelard na construção do “novo espírito científico”, tendo como referência suas contribuições epistemológicas traduzidas na pedagogia científica e análise do esgotamento do positivismo como referencial da pesquisa em Ciências Sociais. Apresenta a epistemologia histórica de Bachelard — considera que todo conhecimento é polêmico e que, nesse sentido, as construções passadas devem ceder lugar às novas construções. Propõe a noção de rupturas para indicar uma forma mais científica de produzir ciências, a noção de processo dialético na produção de conhecimento científico e a concepção de conhecimento como progresso contínuo de retificação. Busca relacionar a pedagogia científica à prática pedagógica e apresenta as possibilidades de transformação no campo da formação docente e da pesquisa, a partir de uma visão peculiar de epistemologia e de uma prática científica crítica e reflexiva. Uma pedagogia científica que deve ter como preocupação desenvolver ações formativas e estar inserida numa dupla perspectiva — a educação entendida como prática social e histórica. Tais reflexões encaminham para a articulação teoria-prática e para a compreensão da pesquisa como uma atividade criativa. Desse processo, deve resultar a compreensão do fazer científico, da prática interdisciplinar, da articulação teoria-prática e do aprendizado integrado pesquisa/ensino.
Resumo
Este trabalho tem como propósito central compreender aspectos da construção do conceito de tempo por estudantes do ensino fundamental e médio, a partir do referencial epistemológico de Gaston Bachelard. O estudo principal constou da realização de um total de 17 (dezessete) entrevistas semi-estruturadas. A análise do material permitiu delinear as características mais marcantes do processo de conceitualização do tempo, representado por um caminhar no sentido da objetivação e do racionalismo crescentes. Também foi possível avaliar a pertinência de nosso referencial teórico na interpretação desse processo. Particularmente, as noções teóricas de obstáculo epistemológico e de perfil epistemológico mostraram-se férteis quando confrontadas com os dados da pesquisa empírica
Um olhar para o conceito de átomo: contribuições da epistemologia de Bachelard
Resumo
Neste artigo discutimos o conceito de átomo na perspectiva epistemológica de Gaston Bachelard, filósofo e poeta francês do século XX. Com o objetivo de promover reflexões acerca da teoria atômica, valemo-nos das obras: Pluralismo Coerente da Química Moderna (1932) e Experiência do Espaço na Física Contemporânea (1937), publicadas por Bachelard na década de 1930. Inicialmente apresentamos um cenário que diz respeito às principais contribuições epistemológicas e posições pedagógicas discutidas nestas obras. Num segundo momento, buscamos alguns resultados de pesquisas sobre o ensino de teoria atômica na área científica com foco epistemológico. Por fim, entendemos que o olhar para as obras em questão e os resultados das pesquisas trazidos neste trabalho, permitem reflexões importantes sobre o contexto histórico e suas implicações para o ensino dos conceitos relacionados ao modelo atômico.
CONTRIBUIÇÕES DA EPISTEMOLOGIABACHELARDIANA NO ESTUDODA HISTÓRIA DA ÓPTICA
Resumo:O presente artigo explora um diálogo entre a história e a filosofia da ciência. Nesta perspec-tiva, apresenta uma articulação entre a história da óptica e as principais características da filosofiahistórica de Gaston Bachelard, dando ênfase: aos períodos de rupturas e descontinuidades presentesno constante confronto entre o modelo corpuscular e ondulatório da luz; à permanente retificação doerro - e ao novo conceito de verdade presente na construção da concepção sobre a natureza da luz -;à noção de recorrência histórica articulada à análise dos estudos sobre reflexão e refração; ao uso dorecurso analógico na estruturação da hipótese ondulatória da luz, proposta por Huygens; e à dialéticaracionalismo-empirismo no exemplo da natureza dual dos elétrons.Palavras-chave: História da óptica. Epistemologia bachelardiana. História e Filosofia da ciência
Racionalismo Aplicado
editarGaston Bachelard e o racionalismo aplicado
Resumo
Gaston Bachelard mostra como a concepção do tempoda relatividade einsteniana e o comportamento dos elementosinfinitesimais levaram o saber a um outro campode problemáticas, alterando três séculos de pensamentoracional. Ele demonstra, assim, o quanto a idéia detempo einsteniano foi mais significativa que a “revoluçãocopernicana” elaborada pela filosofia kantiana. SegundoBachelard, é a partir dessa nova concepção de tempo quea ciência inaugura uma verdadeira “mudança dos conceitosepistemológicos em vigor”. Essa análise permitirá aGaston Bachelard indicar os limites do racionalismo, doempirismo e do realismo, filosofias da ciência, até entãoem prática, e propor o racionalismo aplicado como filosofiada ciência contemporânea.
BARBOSA, E. Gaston Bachelard e o racionalismo aplicado. Revista Cronos, v. 4, n. 1/2, 10 jan. 2013.
Obstáculos Epistemológicos
editarResumo
Muitas estratégias usadas por docentes para tornar o ensino mais atrativo, ou com intenção de facilitá-lo,na realidade podem se tornar sérios entraves na aprendizagem do ensino científico. Com a equivocada convicção que explicam, metáforas e analogias utilizadas, podem não suscitar interesse pela compreensão do fenômeno. Bachelard chamou esses subterfúgios de obstáculos epistemológicos e oobjetivo deste trabalho foi identificá-los em alunos de oitava série do ensino fundamental e de primeiro ano do ensino médio, referentes ao ensino de atomística, procurando compará-los, visto que aprendera meste conteúdo com diferentes materiais didáticos. Para tanto, foram aplicados 291 questionários nos quais foram analisados respostas e desenhos, que evidenciam tais obstáculos. © Ciências &Cognição 2007; Vol. 12: 96-109
Wikipédia
editarWikipedia received the Erasmus Prize because it has promoted the dissemination of knowledge through a comprehensive and universally accessible encyclopaedia. To achieve that, the initiators of Wikipedia have designed a new and effective democratic platform. The prize specifically recognised Wikipedia as a community — a shared project that involves tens of thousands of volunteers around the world who help shape this initiative.
A Wikipédia como fonte de informação de referência: avaliação e perspectivas
RESUMO
A Wikipédia é citada em revistas científicas de alto impacto, apesar de sua má reputação como fonte de informação. O que sustenta essa aceitação? Em busca de respostas, este artigo apresenta uma avaliação da Wikipédia anglófona segundo o roteiro de Silberger para obras de referência quanto ao propósito, alcance, arranjo, informação dada, acesso e características especiais, com um aspecto adicional: o controle da qualidade do conteúdo. Complementa essa avaliação um relato da experiência do autor na criação de um verbete em português. Em conclusão, a Wikipédia tem conteúdo de alta qualidade, com vantagens como o grande volume de conteúdo em muitas línguas, bem como desvantagens, como a ênfase em tópicos “populares”. Há também conteúdo inadequado, cuja contenção e reparo dependem da capacidade e engajamento da comunidade linguística que a edita, bem como do respeito a seus princípios editoriais. Há oportunidade para engajar estudantes do ensino superior na criação de conteúdos, bem como na avaliação, que é uma forma de revisão por pares. O bom uso da Wikipédia depende essencialmente da capacidade crítica do leitor.
Palavras-chave: Wikipédia; Enciclopédias; Obras de referência; Curadoria digital; Revisão pelos pares
KERN, Vinícius Medina. A Wikipédia como fonte de informação de referência: avaliação e perspectivas. Perspect. ciênc. inf., Belo Horizonte , v. 23, n. 1, p. 120-143, Jan. 2018 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-99362018000100120&lng=en&nrm=iso>. access on 07 Apr. 2019. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5344/3224.
KNOWLEDGE GRAPH: O ELO ENTRE O CONHECIMENTO ENCICLOPÉDICO COLABORATIVO E A WEB PRAGMÁTICA
Resumo: A Wikipédia é uma enciclopédia on-line, colaborativa, multilíngue e de licença livre. Seu modus operandi retrata a essência da Web Social, dimensão que pôs fim ao modelo linear de produção e consumo de informações na rede, legado da Web 1.0. Entretanto, a descentralização e a liberdade produtiva de conteúdo resultaram em problemas de recuperação de dados nesse ambiente. A Web Semântica, sua sucessora, emergiu com o propósito de estruturar dados para que fizessem sentido para humanos e agentes computacionais. Nessa dimensão, tecnologias como as Knowledge Bases ligam dados correlacionados de diferentes páginas Web com o objetivo de gerar sentido/significado sobre determinadas temáticas. A Web Pragmática agrega o legado estrutural das dimensões anteriores para explorar o significado a partir da percepção do usuário em múltiplos contextos. Além disso, tecnologias como o Knowledge Graph auxiliam os mecanismos a melhor estruturar e exibir resultados em suas Search Engine Results Pages. Ao observar essa conjuntura tecnológica, esta pesquisa objetivou compreender o papel do Knowledge Graph em relação ao conhecimento enciclopédico colaborativo da Wikipédia e a Web Pragmática por intermédio do Mecanismo de Busca Google. De natureza básica, a pesquisa adotou um delineamento qualitativo para realizar o acompanhamento do termo elencado “Tim BernersLee”, escolhido por sua representatividade em relação ao tema pesquisado. O percurso metodológico analisou esse termo sob a condição de verbete da Wikipédia, seguida de sua transformação em entidade no Wikidata e posterior conversão em query no Mecanismo de Busca Google. Os resultados apontaram que o Knowledge Graph é um agente de ligação do conhecimento enciclopédico colaborativo da Wikipédia com a concepção de uma Web Pragmática, mediada pelo Mecanismo de Busca Google.
Palavras-Chave: Wikipédia; Knowledge Graph; Web Pragmática; Knowledge Base; Mecanismos de busca.