DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância/Sistemas Tutoriais
Introdução
editarO sistema tutorial é um método de ensino universitário, em que consiste de um grupo pequeno nas sessões de aprendizagem. Com o evolução tecnológica, a aprendizagem virtual é uma realidade no mundo todo, dado este fato, o sistema tutorial é indispensável para a melhor aprendizagem do aluno.
Tutoria
editarA tutoria e o papel do tutor está presente no movimento pedagógico, sejam nas instituições educacionais escolares, faculdades ou universidades, estabelecendo um vínculo com esse aluno, acompanhado seu desenvolvimento, gerando condições para a melhor aprendizagem dele.
Na educação a distancia (EAD) a relação tutor e aluno é bem mais significativa, pois neste método de ensino, o aluno muitas vezes se sente sozinho, isolado, e a figura do tutor passa a ser utilizada também como orientador acadêmico, escolar ou facilitador.
Competências esperadas do tutor
editar- Pedagógico: Atuar como facilitador no processo educacional.
- Social: Auxiliar os alunos a trabalhar juntos.
- Organizacional: Apoiar os alunos em relação aos aspectos institucionais e administrativos
- Técnica: Saber utilizar diferentes softwares para realizar as atividades de tutoria de forma eficiente
Sistema tutorial inteligente
editarO tutor virtual é uma analogia do tutor humano, adota uma interface antropomórfica com características emocionais, conhecido também como avatar, que integra inteligência artificial, e pode constituir uma abordagem interessante tanto para o professor como para o estudante, educação à distância online e em rede e a referida crescente massificação da individualização do acompanhamento do estudante.
Referências
editarMARCOS, Adérito et al. Os avatares Maria e João: tutores virtuais na plataforma e-learning da Universidade Aberta. Inovar para a qualidade na educação digital, p. 22-42, 2019.
CARNEIRO, Mára Lúcia Fernandes; TURCHIELO, Luciana Boff. Quem é o tutor a distância?. Educação a distância e tutoria: considerações pedagógicas e práticas. p. 36-51, 2013.